七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育優(yōu)化對(duì)策

潘紅衛(wèi)

摘 要：七年級(jí)學(xué)生剛升初中，對(duì)初中的教學(xué)環(huán)境比較陌生，對(duì)新學(xué)校的教師以及教學(xué)模式也不是很熟悉，需要用很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境，在適應(yīng)的過程中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)無(wú)法跟上教師的進(jìn)度，會(huì)產(chǎn)生過厭學(xué)的情況。在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透情感教育，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，也可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新環(huán)境，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。本文從情感教育走進(jìn)課堂進(jìn)行分析，并提出一些有效滲透情感教育的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；數(shù)學(xué)；情感教育；優(yōu)化對(duì)策

情感教育的滲透主要是指在學(xué)科教育中通過與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的將學(xué)科教育與情感教育有效結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，包含邏輯性思維的培養(yǎng)，因此在初中的開始階段對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行情感教育的滲透，會(huì)有良好的效果。在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何有效的滲透情感教育，是教師們都需要考慮的問題。

一、教師提升自身的素養(yǎng)

1.明確使命以及責(zé)任

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。首先教師應(yīng)當(dāng)明確自身作為老師的職責(zé)以及使命，職責(zé)主要是教書育人，自己的專業(yè)知識(shí)也不能止步于此，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，教師自己也要通過培訓(xùn)或者是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更好的在課堂中帶給學(xué)生不一樣的知識(shí)以及體驗(yàn)。

2.深入研讀教材內(nèi)容

其次教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，把握教材中所包含的情感因素，在備課的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)與情感因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行精心備課，在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過情感因素的滲透，讓學(xué)生可以深入的理解學(xué)科的魅力所在，產(chǎn)生共鳴。

3.提升自身的個(gè)人素質(zhì)

教師在課堂中的言行舉止、情緒變動(dòng)以及教學(xué)態(tài)度都會(huì)直接的對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的情緒進(jìn)行自我管控，對(duì)個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行一定的提升，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)飽含教學(xué)熱情，用自己的激情去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中也應(yīng)該明白言傳身教的理念，應(yīng)該巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言去將知識(shí)內(nèi)容富含情感的表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，教師需要不斷的學(xué)習(xí)，建立扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

二、將情感教育引入數(shù)學(xué)課堂中

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中開始帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同于小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)世界。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，情感教育作為新型的教學(xué)模式走進(jìn)初中學(xué)生的視野中，學(xué)生對(duì)情感教育相對(duì)比較陌生，對(duì)于陌生的事物不再像小學(xué)生一樣充滿好奇心，因此接受起來(lái)相對(duì)困難，因此數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的方式在課堂 中引入情感教育，讓學(xué)生開始對(duì)情感教育有所了解，并接受這種教學(xué)模式，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)[1]。

例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》中，教師首先可以讓學(xué)生自己思考在生活中見到的出現(xiàn)正數(shù)和負(fù)數(shù)的情況，比如天氣中的零下5°，就可以說(shuō)是-5°，零上5°，就是5°；存折中的支出1000元，可以顯示-1000，收入1000元，就是+1000等，教師通過舉例說(shuō)明，引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，讓學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有初步的了解。通過與實(shí)際生活相互結(jié)合，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、情感教育與實(shí)際生活相互結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活，其學(xué)科學(xué)習(xí)中所包含的思維能力也可以用來(lái)理解生活中的事情，理論知識(shí)也可以用來(lái)解決生活當(dāng)中的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教材中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，也可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更有效的在教學(xué)中滲透情感教育。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《角》一課為例，角的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有積極性，教師就可以通過對(duì)學(xué)生生活當(dāng)中的角進(jìn)行舉例說(shuō)明，引入角的概念。比如，意大利的比薩斜塔的傾斜角度，可以通過故事來(lái)引起學(xué)生的注意力，比薩斜塔現(xiàn)今的傾斜角度是塔頂離垂直線3.99°，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算傾斜角度是多少度，引入角的概念；或者是通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些圖片，例如跨越黃浦江的斜拉橋——南浦大橋等；也可以讓學(xué)生觀察教室中的關(guān)于角的物體，可以觀察出很多的角度事物[2]。

通過多媒體技術(shù)教學(xué)、故事化教學(xué)、觀察法教學(xué)等教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對(duì)教授知識(shí)的理解，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)用自身的智慧去思考教師所提出的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更好的對(duì)教學(xué)課堂滲透情感教育。

總結(jié)：在學(xué)科建設(shè)的過程中滲透情感教育教學(xué)模式，是教育領(lǐng)域通過許久的改革發(fā)展過程新興的一種教學(xué)模式。在初中的初始階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透情感教育，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，將注意力更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅只是重視學(xué)生知識(shí)層面的豐富。教師可以通過將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)傳授與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，以情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪凌. 有關(guān)情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的思考[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017，76（13）：0017-0019.

[2] 賈俊彩. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的重要性[J]. 中華少年， 2017，34（31）：155-156.