高中地理小組合作學(xué)習(xí)的問題與對策

黃觀龍

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的也越來越完善。而初高中地理知識(shí)與技能聯(lián)系密切，銜接緊密，但跨度大，城鄉(xiāng)結(jié)合部地理教學(xué)銜接問題日益突出。如何做好城鄉(xiāng)結(jié)合部初高中地理教學(xué)銜接工作，成為初中地理教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。本文就此問題進(jìn)行初步探討，分析現(xiàn)有初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、學(xué)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地理課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面存在銜接問題，對此，本文提出四點(diǎn)建議：研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，抓住初、高中地理知識(shí)契合點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);利用現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)地理圖表技能，初步形成地理思維能力;注重良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意學(xué)法的滲透;轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)初高中地理教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作學(xué)習(xí);問題;對策

引言

地理學(xué)科是高中文科課程重要學(xué)科，在高中教育階段占據(jù)重要地位，不容忽視，但縱觀高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生及家長乃至部分教師仍沒有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，在課余時(shí)間并沒有給地理學(xué)科合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠集中，存在溜號(hào)分心現(xiàn)象，學(xué)生并沒有全部參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，想讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中最有效的教學(xué)策略為小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效解決學(xué)生精力不集中、課堂情緒散漫的現(xiàn)象。

1高中地理的重要性

隨著初高中地理新課程的推進(jìn)實(shí)施，城鄉(xiāng)結(jié)合部初高中地理教學(xué)的銜接問題日益突出。受到中考評(píng)價(jià)的影響，初中地理未得到學(xué)校、學(xué)生等重視，在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校甚至出現(xiàn)由其他科任教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象。初中地理教師教學(xué)時(shí)一味地要求學(xué)生死記硬背，知識(shí)與技能等教學(xué)目標(biāo)未能較好地達(dá)成。許多剛進(jìn)高中的學(xué)生，都感到初高中地理知識(shí)跨度大，聯(lián)系難，逐漸對高中地理產(chǎn)生畏懼感和疏遠(yuǎn)感，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日益突出的初高中地理教學(xué)脫節(jié)，特別是在經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、地圖知識(shí)等方面的匱乏，嚴(yán)重影響著高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接工作是十分必要的。

2當(dāng)前高中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1小組成員分配不合理。

地理教師在課堂進(jìn)行學(xué)生小組成員分配時(shí)一般采取就近原則，根據(jù)學(xué)生座位的距離進(jìn)行小組劃分，同一小組成員水平或是相同或是不同，不同小組水平也各有差異，這種小組劃分雖省時(shí)省力，活動(dòng)簡單易行，但人員搭配不合理不能夠讓大多數(shù)學(xué)生從小組學(xué)習(xí)中真正受益，反而是事倍功半，讓小組學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能，使其成為地理課堂的累贅。

2.2分工不夠明確，組員間缺乏必要的依賴關(guān)系

討論在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)最關(guān)鍵的地位，其決定合作學(xué)習(xí)的效果。因此，明確小組分工、明確組員間的互助互動(dòng)的依賴關(guān)系特別必要。我發(fā)現(xiàn)，有的組員在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不合作、不參與、不分享的現(xiàn)象，沒有和成員之間形成充分的討論，這無疑會(huì)影響活動(dòng)的順利開展。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，反應(yīng)迅速，在沒有教師的有效指導(dǎo)下往往不能顧及其他學(xué)生的感受，就迫不及待地講出自己的觀點(diǎn)，結(jié)束了小組合作學(xué)習(xí);而學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，在新知識(shí)的討論中，往往缺乏參與意識(shí)，只是傾聽或者干脆就不參與，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往是組員沒有明確自己與同伴之間各自的學(xué)習(xí)責(zé)任，沒有和組員形成相互依賴的關(guān)系。

2.3小組探索課題沒有趣味性

學(xué)生小組合作消極進(jìn)行與教師所選取的探索課題有關(guān)，課題較為陳舊、古板當(dāng)然難以點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行探討的熱情，所以，對小組合作索要學(xué)習(xí)話題的選取較為關(guān)鍵，它決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)下去的熱情。探索話題的難度也需教師進(jìn)行斟酌，太難不易取得成果，太易毫無探索意義，難度的選取也極其重要。

3高中地理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化對策

3.1小組成員進(jìn)行合理劃分。

地理教師在進(jìn)行小組成員劃分時(shí)要對傳統(tǒng)方法進(jìn)行摒棄，認(rèn)識(shí)到其不合理之處，端正教學(xué)態(tài)度，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，以學(xué)生真正受益為中心進(jìn)行小組合理劃分。小組成員不易過多，4-6人為宜，劃分水平為組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、水平各不相同，不同小組之間整體水平相似，組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)，組外實(shí)現(xiàn)公平競爭。

3.2合理分工，明確各組員的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)絕不是一盤散沙，而是細(xì)致地分工與合作，只有明確每名組員在學(xué)習(xí)中的角色，明確各組員的具體責(zé)任，才能確保討論活動(dòng)的有序、高效。各學(xué)習(xí)小組在課堂學(xué)習(xí)中的角色可以有差異，但小組內(nèi)必須有學(xué)習(xí)組長、話題主持、記錄員和紀(jì)律檢查員。

3.3選取學(xué)生感興趣的課題。

只有對學(xué)習(xí)材料擁有興趣，才有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，地理小組合作學(xué)習(xí)也是如此，教師在進(jìn)行學(xué)生小組合作之前，先要了解學(xué)生，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使其成為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)話題，與教材書中的傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)不同，結(jié)合學(xué)生的喜愛賦予教學(xué)內(nèi)容新的生氣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索下去的熱情，在這種動(dòng)力的支持下能夠探索到重要的知識(shí)。

結(jié)語

在小組合作模式下，學(xué)生、教師、學(xué)校和家長都是很重要的因素，學(xué)生是小組合作教學(xué)的主體，教師要起到“導(dǎo)師”的作用，要幫助學(xué)生明確討論的內(nèi)容與目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式之前，要分學(xué)科對教師關(guān)于學(xué)案編寫、提問藝術(shù)進(jìn)行培訓(xùn);家長和教師可以通過“家校通”等方式提醒家長監(jiān)督學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí);學(xué)校的軟硬件支持也是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃麗玲，王月，凌麗媛.高中地理小組合作教學(xué)案例分析[J].《廣西教育（中等教育）》，2017（12）：84-85.