農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

【摘要】：近些年來(lái)，隨著我國(guó)整體教育水平的提升，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)突出。針對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與朗讀能力是保障學(xué)生有良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須得到足夠的重視。然而，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展呈現(xiàn)出明顯的兩極化，即城市學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)工作開(kāi)展完備，而對(duì)于很多農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)，則缺乏相應(yīng)的教學(xué)保障。這使得農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以與教育的發(fā)展相適應(yīng)，帶來(lái)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等問(wèn)題。故此，教育部門(mén)以及教師必須要深入分析如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童開(kāi)展自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 自主閱讀和朗讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

在教學(xué)過(guò)程中為農(nóng)村小學(xué)留守兒童培養(yǎng)自主閱讀和朗讀能力能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間，具有極為明顯的積極作用，必須得到大力的落實(shí)和保障。然而，從我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)閱讀與朗讀教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師在該方面的工作仍然存在一定的問(wèn)題，具有可優(yōu)化的空間。有鑒于此，本文從實(shí)際情況出發(fā)，以提升農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，分析目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能夠助推農(nóng)村小學(xué)教育體制改革工作的進(jìn)展，并為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣提供一定的參考作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的作用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣所具有的積極作用是多方面的【1】。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣能夠有效的改善農(nóng)村小學(xué)教育資源不足的窘境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效的拓寬。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣能夠有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對(duì)而言，農(nóng)村小學(xué)的教育體系以及教育質(zhì)量都很難滿足新時(shí)代教育的需求，因此，為學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀的習(xí)慣能夠有效的彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育的不足，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣工作重視不足

從我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，由于教育理念相對(duì)滯后以及信息獲取渠道較為閉塞，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)工作的開(kāi)展仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺少足夠的自主閱讀和朗讀空間。這一問(wèn)題的存在導(dǎo)致自主閱讀和朗讀習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出作用，也難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）農(nóng)村小學(xué)缺少培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的有效手段

目前，由于受制于硬件條件的不足，在很多農(nóng)村小學(xué)中，諸如多媒體教學(xué)法、情境構(gòu)建教學(xué)法等教學(xué)方式難以被運(yùn)用，教師沒(méi)有有效的手段來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于自主閱讀和朗讀的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生的可閱讀資源相對(duì)較為匱乏，導(dǎo)致教師開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀工作缺乏可用的載體，進(jìn)而影響了培養(yǎng)工作的開(kāi)展，降低了學(xué)生自主閱讀和朗讀的能力。

（三）教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀方法的教育

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣來(lái)講，正確的閱讀和朗讀方法的教育也是十分必要的。然而，從我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)閱讀和朗讀教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的教育。學(xué)生沒(méi)有有效的閱讀和朗讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀朗讀時(shí)囫圇吞棗、不求甚解，既浪費(fèi)了時(shí)間，又難以使學(xué)生了解到閱讀內(nèi)容的趣味性，降低了學(xué)生的閱讀朗讀體驗(yàn)，不利于學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣方面工作的重視

為了保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)工作能夠收獲實(shí)際的效果，先要做出改變的即是加強(qiáng)對(duì)該方面工作的重視程度【2】。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要教育部門(mén)優(yōu)化城鄉(xiāng)之間的教師資源分配情況，保證農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)性以及先進(jìn)性。其次，農(nóng)村小學(xué)也要針對(duì)該方面工作制定相關(guān)規(guī)章制度，將對(duì)學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)情況納入到教師的工作考評(píng)范圍內(nèi)，從而使教師對(duì)該方面工作有足夠的重視，進(jìn)而保障學(xué)生能夠獲得有效的自主閱讀和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）采用有效的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自主閱讀和朗讀興趣的目的，首先要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，結(jié)合小學(xué)生的年齡特性，在教學(xué)過(guò)程中多穿插具有趣味性的活動(dòng)，例如在講解《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以挑選一名學(xué)生進(jìn)行課文前半部分的朗讀，讓其他學(xué)生在沒(méi)有閱讀課文的情況下猜想曹沖會(huì)用怎樣的方法來(lái)稱量大象的重量，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在感受到快樂(lè)的同時(shí)不自覺(jué)的喜歡閱讀，愛(ài)上朗讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和朗讀習(xí)慣的目的。

（三）教師要向?qū)W生講解正確的閱讀和朗讀方法

良好的閱讀和朗讀方法對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀和朗讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。故此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀能力，教師必須在該方面開(kāi)展工作。例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和朗讀時(shí)尋找文章關(guān)鍵詞句的能力，并教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)對(duì)文章進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生如何合理的運(yùn)用粗讀、略讀、細(xì)讀等方法來(lái)提高閱讀和朗讀能力，讓學(xué)生獲得更加良好的閱讀朗讀體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和朗讀習(xí)慣工作是具有十分重要的意義的，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)，在前提條件相對(duì)較差的情況下，培養(yǎng)工作更加具有實(shí)際意義。教師要對(duì)這一問(wèn)題給予足夠的重視，并在日常教學(xué)中結(jié)合存在的問(wèn)題來(lái)實(shí)施改進(jìn)和優(yōu)化，從而保證學(xué)生的自主閱讀和朗讀能力有所提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】吳文珊.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀的習(xí)慣[J].考試周刊，2018，（40）：15.

【2】黃秋菊.探究農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2018，（28）：16.

作者簡(jiǎn)介：李磊（1978- ），男，漢族，漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷