小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

徐申

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想意識都還在養(yǎng)成中，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生成長的引導(dǎo)者，需要從多種角度進行班級管理的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造溫暖和諧的班級環(huán)境，并讓學(xué)生感受到自己的班級主人公身份，進而更好地進行學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任;班級管理;優(yōu)化策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段是他們接受學(xué)校教育的開端，也是他們各種能力以及思想養(yǎng)成的初級階段。并且，在這一階段，學(xué)生的思維意識以及行為能力都有待提升，所以，班主任在進行班級管理工作時需要注意方方面面的事情，既要從整體上把握班級的方向，又要從細節(jié)之處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。同時，班主任還需要注重班級管理策略的研究，既有效又能讓學(xué)生樂于接受的管理策略才是好的策略。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)班主任班級管理的優(yōu)化策略進行探究。

一、學(xué)生管理：重交流

班級管理的本質(zhì)是在為學(xué)生服務(wù)，因此，學(xué)生管理是進行班級管理的重點。對于小學(xué)階段的學(xué)生管理而言，班主任需要注重與學(xué)生的交流，一來是因為交流可以增加班主任和學(xué)生之間的相互了解，二來是因為班主任可以通過交流對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。不過，班主任在與學(xué)生進行交流時需要注意兩個方面，一是班主任需要照顧到學(xué)生的心思和情緒，讓學(xué)生樂于交流，二是班主任需要注意語言的運用，對學(xué)生進行巧妙的引導(dǎo)和潛移默化的影響。

例如：在一次與其他班級的辯論活動中，我們班的辯論小組輸了，參加辯論的學(xué)生情緒非常低落，甚至有學(xué)生因此懷疑自己不適合辯論，也有學(xué)生覺得是因為自己的能力不足才導(dǎo)致整場辯論輸?shù)舻?，等等。了解到這些情況之后，我將參加這次辯論的學(xué)生聚到一起，跟他們聊聊天。具體來說，在聊天剛開始時，我用一個電影打開了話題，即我問學(xué)生們有沒有看過電影《當(dāng)幸福來敲門》，有學(xué)生看過，也有學(xué)生沒看過，因此我給學(xué)生簡單的講了一下這部電影所講的故事。在我講述的過程中，學(xué)生漸漸的被這個故事吸引了，辯論失敗帶來的消極情緒也逐漸消散。在故事講完之后，我告訴學(xué)生極少有人的人生是一帆風(fēng)順的，大多數(shù)人都像電影中的主人公一樣，會遭遇各種挫折，但是，只要在挫折之后不放棄，并積極提升自己，成功就隱藏在下一次機會中。通過這樣的交流，學(xué)生很快又振作起來。因此，班主任需要注重與學(xué)生之間的交流。

二、班級建設(shè)：重民主

班級建設(shè)是班級管理的重要部分，也是班主任管理的重要方面，但是班級不僅僅是班主任的班級，還是學(xué)生的班級，所以班主任在進行班級建設(shè)時需要注重民主，也就是說，讓學(xué)生親自參與到班級管理中來。這樣一來，可以讓班級建設(shè)更符合學(xué)生的心意，同時也可以鍛煉學(xué)生的多方面素養(yǎng)。因此，班主任可以采用多種民主的方式來建設(shè)班級，讓學(xué)生感覺到自己的班級主人公身份，積極地參與到班級管理中來。

例如：在進行班級文化建設(shè)時，我列出了班級文化建設(shè)的方向，讓學(xué)生參與建設(shè)。具體來說，班級文化建設(shè)包括班歌、班級口號、黑板報等內(nèi)容建設(shè)，針對不同的班級文化內(nèi)容，學(xué)生需要進行不同形式的參與。比如，對于班級口號的確定，我告訴學(xué)生，班級口號需要積極向上，能夠代表班級的精神風(fēng)貌，同時還需要簡單易記，朗朗上口。在明確了這些要求之后，學(xué)生開始積極思考和討論，有學(xué)生覺得“每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤”這一句不錯，但也有學(xué)生覺得一句太長了，而且喊出來沒有氣勢，緊接著又有學(xué)生提出了“現(xiàn)在決定未來，知識改變命運”這個口號，獲得了大家的一致認可。通過這樣的班級建設(shè)，學(xué)生會更愛班級。

三、家校結(jié)合：重合作

家校結(jié)合是班級管理中不可缺少的一部分，也就是說，班主任在進行班級管理時需要意識到家庭教育的重要性，并積極與學(xué)生家長進行溝通與合作，在家庭和學(xué)校的雙重教導(dǎo)下，學(xué)生可以得到更細致以及更全面的教育。因此，班主任需要與學(xué)生家長進行多角度的合作，讓家庭教育與學(xué)校教育達到互相促進的效果，共同為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)保駕護航。

例如：垃圾分類問題是現(xiàn)在的熱點話題，為了提升學(xué)生的垃圾分類以及環(huán)保意識，我給學(xué)生設(shè)計了一個為期一星期的垃圾分類活動，需要學(xué)生家長配合完成。具體來說，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，在明確了垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生需要在接下來的一個星期中嚴格的按照這個標(biāo)準(zhǔn)進行垃圾分類，而家長需要將家里垃圾分類的任務(wù)交給學(xué)生來完成，并對他們進行監(jiān)督。一個星期的時間雖然不長，但也足夠?qū)W生樹立垃圾分類意識、養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣了。通過這樣的家校合作，學(xué)生可以獲得更好地成長。

總而言之，班級管理的效果對學(xué)生的成長和發(fā)展有著直接的影響，而班主任作為班級的管理者，不僅需要考慮班級管理的方式，還需要關(guān)注學(xué)生的特點，力求制定出來的班級管理策略既符合學(xué)生的成長特點，又能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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