“三助式”教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

李小玲

摘 要：“三助式”教學(xué)理念真是目的是讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)成效顯著，該理念以“助”字統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，是為了取代教學(xué)工作中存在已久的“一堂言”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，也是為了尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)高段語(yǔ)文課程為例，探究“三助式”教學(xué)理念在其中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“三助式”教學(xué)理念;教學(xué)價(jià)值

“三助式”教學(xué)理念重視學(xué)生課堂主體地位，將學(xué)生的需求和發(fā)展放在了首要的位置;改變了教師的職責(zé)，促使其由“教”改為“助”，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);更關(guān)注教學(xué)效率的提升，無(wú)論是學(xué)生自助學(xué)習(xí)還是學(xué)生互助學(xué)習(xí)，亦或是教師協(xié)助學(xué)習(xí)都為了建構(gòu)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，因此引起了筆者的高度重視并將其用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，取得了顯著的教學(xué)成果。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、學(xué)生自助，提升自主意識(shí)

自主意識(shí)是指學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是能履行自己的學(xué)習(xí)職責(zé)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，總而言之，是學(xué)生實(shí)行自我管理的一種意識(shí)。而“三助式”教學(xué)理念中的自助學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主意識(shí)的一種有效途徑。

如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者一改往日的講授式教學(xué)方式，將課堂時(shí)間交給了學(xué)生自己處置。故事篇幅較長(zhǎng)，但是難度不大，因此同學(xué)們只需要閱讀一遍就能理解文本的內(nèi)容，抓住文章的主旨，也能借助故事理解了完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪這兩個(gè)成語(yǔ)的含義，順利地完成了閱讀任務(wù)。而在閱讀的過(guò)程中，筆者沒(méi)有限制同學(xué)們的閱讀形式，因此有的同學(xué)選擇了默讀，有的同學(xué)喜歡朗讀;有的學(xué)生愿意獨(dú)自一人學(xué)習(xí)，有的學(xué)生選擇和自己的小伙伴分段、分角色閱讀;有的學(xué)生能夠邊讀邊思考，找到了很多新的問(wèn)題，而有的學(xué)生則是喜歡根據(jù)課后問(wèn)題閱讀相應(yīng)的段落，總而言之，大家對(duì)閱讀充滿了興致。

在這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將課堂時(shí)間交給了學(xué)生自己處置，也不干涉同學(xué)們的閱讀活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的自主意識(shí)。

二、學(xué)生互助，培養(yǎng)合作精神

自助學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主意識(shí)，但是學(xué)生個(gè)人能力有限，總會(huì)遇到超出個(gè)人能力之外的難題，此時(shí)就需要學(xué)生們借助集體的力量解決這些問(wèn)題，挖掘個(gè)人的潛能，也能起到互相監(jiān)督，合作共贏的作用，有助于提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇文章時(shí)，人物性格突出，故事情節(jié)緊張、結(jié)局出乎意料，因此能引起大家的閱讀興致。在同學(xué)們自主閱讀的基礎(chǔ)上，筆者加大了教學(xué)難度，布置了一項(xiàng)改編課本劇的課后作業(yè)，并給足了大家準(zhǔn)備的時(shí)間。這一活動(dòng)對(duì)同學(xué)們來(lái)講難度較大，因?yàn)榇蠹乙庖?jiàn)不一、看法不同，就如何改編劇本并進(jìn)行表演爭(zhēng)論不休。但這些不是筆者考慮的問(wèn)題，筆者要做的就是等待演出的正式開(kāi)始。兩周的時(shí)間過(guò)去了，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查后了解到同學(xué)們已經(jīng)為表演做足了準(zhǔn)備，只等待著演出時(shí)間的到來(lái)?；诖耍P者邀請(qǐng)了其他班級(jí)的教師前來(lái)欣賞演出活動(dòng)。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自動(dòng)結(jié)為了若干個(gè)小組，每個(gè)小組配合默契、表演生動(dòng)形象，還能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，得到了教師們的一致好評(píng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們開(kāi)展了學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自由結(jié)組完成了課本劇的改編和表演任務(wù)，激發(fā)了各自的潛能，也培養(yǎng)了大家的合作精神，是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。

三、教師協(xié)助，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教師雖然由課堂主導(dǎo)地位退居到了“引導(dǎo)者”“監(jiān)督者”和“組織者”的地位，但是依然是教學(xué)活動(dòng)重要參與者之一，其作用不可忽視。除此之外，只有在教師的監(jiān)督和組織下，才能維護(hù)課堂正常教學(xué)秩序，才能督促學(xué)生不斷進(jìn)步，只有在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們才能理解教學(xué)重難點(diǎn)，抓住文章主旨，突破自我，獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》這一篇文章時(shí)，同學(xué)們遇到了很多難題，首先是內(nèi)涵豐富的成語(yǔ)：熙熙攘攘、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆讓孩子們“慌了神”;其次是無(wú)法發(fā)揮想象，體會(huì)昆蟲(chóng)的魅力，即無(wú)法理解文章主旨;最后，無(wú)法用自己語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)之情。面對(duì)大家的困惑，筆者一一給出了指導(dǎo)意見(jiàn)：首先是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與成語(yǔ)相關(guān)的小故事，在妙趣橫生、語(yǔ)言簡(jiǎn)單的故事中解決成語(yǔ)障礙;其次是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，將這些昆蟲(chóng)化身了自己的熟知的人，目的是引起學(xué)生的情感共鳴，開(kāi)拓其想象空間;最后，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到校園內(nèi)，尋找并欣賞校園內(nèi)的自然，從實(shí)物觀賞引發(fā)學(xué)生的情感變化，由此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣并引導(dǎo)學(xué)生用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在筆者的一系列引導(dǎo)下，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，逐一解決了這些問(wèn)題，既增加了知識(shí)積累，學(xué)會(huì)了新的成語(yǔ)，也理解了作者喜歡昆蟲(chóng)的原因，還感受并表達(dá)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)之前，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，也優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

綜上，筆者將“三助式”教學(xué)理念落實(shí)到了實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值：提升了學(xué)生的自主意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為教師同仁們提供了借鑒。

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