初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

張百春

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學教學的要求越來越高，既要給學生傳授基礎(chǔ)理論知識，又要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展，而如何在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如今已經(jīng)成為廣大初中教育工作者重點思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;培養(yǎng);邏輯思維能力

引言：

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅有益于初中數(shù)學的學習，也會對以后的學習生涯與工作生活產(chǎn)生非常有利的影響，因此初中生在數(shù)學課堂上要多注重鍛煉自己的邏輯思維能力。同時，初中數(shù)學教師也應該研究探討多種教學模式，通過科學有效的教學方式鍛煉學生的邏輯思維能力，從而使學生終身受益。

一、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要意義

通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，中學時期如果學生可以養(yǎng)成較強的邏輯思維能力將會大大提高學生學習新知識的能力，促進學生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。初中階段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力最重要的學科便是初中數(shù)學，無論從鍛煉思維的邏輯性方面還是數(shù)學本身的嚴謹性方面都有較大的促進作用。所以，在初中數(shù)學教學課堂上，教師對學生的學習應采取正確的方式、方法加以引導，在潛移默化中鍛煉學生的邏輯思維能力。

初中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學內(nèi)容的學習是相輔相成、相互影響、相互促進的。學生在學習數(shù)學或其他學科的過程中思維越來越縝密，邏輯性也越來越強，促進了學生邏輯思維能力的提升，在以后的學習生活中習慣用嚴謹、縝密的邏輯思維去學習知識、考慮問題，從而在工作與生活上獲得很大的進步。因此，初中數(shù)學教師應將提升學生的邏輯思維能力作為教學的目標，雖然過程需要很長一段時間，但仍需數(shù)學教師保持耐心與決心去努力探索。

二、培養(yǎng)學生邏輯思維能力應與初中數(shù)學教學相結(jié)合

首先，需要數(shù)學教師提高思想認識，明確數(shù)學教學對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性;其次，初中數(shù)學教師要學會善用技巧和方法將數(shù)學課程的教授與培養(yǎng)學生邏輯思維能力相結(jié)合，制訂相應的計劃和方案來進行培養(yǎng)。在課堂教學中，數(shù)學教師應注重對基礎(chǔ)數(shù)學知識的講解，講通知識背后所蘊含的數(shù)學原理，從細微之處發(fā)掘數(shù)學的邏輯性與嚴密性，從而不斷鍛煉初中生的邏輯思維能力。? 在初中教師教學內(nèi)容的調(diào)研過程中，要始終以教授數(shù)學知識為主，不能為了培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，一味地講解邏輯方面的知識，從而產(chǎn)生本末倒置的效果。因此在課程調(diào)研時，數(shù)學教師可以共同探討講解的方式、方法與技巧，取長補短，最終選擇最合適的課程教案，將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學知識學習完美融合，在數(shù)學課堂教學時通過對知識點的講解，潛移默化地鍛煉學生的邏輯思維能力。為鍛煉和培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，初中數(shù)學教師應注重對幾何題、應用題和數(shù)量關(guān)系題的講解，通過講解這幾種類型題目的解題思路以及一些題目線索的分析與解釋，來一步步培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。

三、加強思維基本功訓練，切實提升學生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，其實就是啟發(fā)學生思維，讓學生真正掌握思維，這就需要教師緊密結(jié)合教學實際與學生實際，有針對性地訓練學生的邏輯思維，其一是做好數(shù)學概念教學，初中數(shù)學概念本身就帶有很強的抽象性和復雜性，其實質(zhì)上是一種最基本的思維形式，因此，教師就需要采取生動趣味的教學手段，把原本復雜抽象的數(shù)學概念簡單形象化，讓學生深入理解和掌握概念，或者是通過反例舉證引導學生分析和比較，促使學生在這個過程中深入認識概念，教師呢，必須嚴格要求學生，讓學生用準確連貫的語言表述概念;其二是注重學生選擇判斷能力的培養(yǎng)，先讓學生學會正確的獲取信息，這是培養(yǎng)學生選擇判斷能力的核心，其次樹立學生正確的價值觀念，其能為學生的判斷能力提供指導，最后是注重解題教學，在此過程中多多鼓勵學生，引導學生多維度思考，通過多種途徑探求答案，特別是要認真分析解題過程，從中掌握正確的思維方法[3]。

四、緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學教學中，教師可以緊密結(jié)合教學內(nèi)容有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，具體如何做呢？其一初中數(shù)學教師必須從思想上高度重視，同時采取針對性的措施，既要重視學生基礎(chǔ)知識的加強和鞏固，又要注重學生初步邏輯思維能力的形成，應該深入挖掘數(shù)學教材中蘊含的邏輯因素;其二是嚴格依據(jù)初中數(shù)學知識點，切忌另講一套，而是應該真正做到融會貫通，巧妙滲透，所采用的方法也必須科學合理，在提教學要求時切忌盲目隨意，應該適度適量;其三是高度重視應用題教學，其對學生思維能力的培養(yǎng)起著非常積極的作用，例如：春華和秋生騎摩托車同時從同一地點向相反方向行駛，0.5小時后相距47.5千米，春華每小時行駛42.5千米，秋生每小時行駛多少千米？初中數(shù)學教師應該加強引導，讓學生學會自主分析數(shù)量關(guān)系，并從中掌握解題思路，從而真正達到學生初步邏輯思維能力形成的目的[2]。?

五、鼓勵學生多做、巧做習題，加強邏輯思維訓練

在初中數(shù)學教學中要想真正提升學生的邏輯思維能力，就需要加強數(shù)學推理證明訓練，教師呢，應該鼓勵學生多做題與巧做題，尤其是思考題與討論題等等，我們都知道數(shù)學習題是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，學生做練習題的過程其實就是啟發(fā)和鍛煉他們思維的過程，只有加強練習，才能真正提升學生的邏輯思維能力，讓學生學會自主分析問題和解決問題，真正提升自身能力，因此，在具體教學實踐中，教師必須精心配備練習題，多增加一些思考題與證明題，以此加強邏輯思維訓練。

例如：在教學“生活中的不等式”內(nèi)容時，教師可以準備以下思考題：一輛轎車在公路上正常行駛的速度是a km/h，已知公路對轎車的限速（不超過）是100km/h，那么你如何表示a與100的大小關(guān)系？或者是準備以下證明題：已知∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠6，求證：AD∥BC，需要注意的是在解題時也應該加強推理證明訓練，其根本目的是加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[1]。

結(jié)束語：

初中生邏輯思維能力的提升不是一蹴而就的，需要學校、教師與學生形成合力共同努力，長期堅持探索和鍛煉，這樣才更有利于學生今后學習和生活的不斷進步。

參考文獻：

[1]趙占奇.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].課程教育研究，2019（36）：156-157.

[2]李世鋒.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力探研[J].成才之路，2019（25）：42-43.

[3]陳玲.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力分析[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：48.

[4]惠導毅.探析如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：29.