小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與探索

李丹

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越注重開展素質(zhì)教育，越來越注重對人才的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段正是培養(yǎng)小學(xué)生知識技能、興趣愛好的階段，對于小學(xué)生今后的成長起到很重要的影響。在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，科學(xué)是其中最為重要的學(xué)科之一，能夠幫助小學(xué)生打開科學(xué)的大門，提高對科學(xué)的了解。在一定程度上來說，科學(xué)理論本就來源于生活，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化的理論也是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，生活的理論能夠為科學(xué)知識的講解提供理論基礎(chǔ)。本篇文章主要對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入生活化理論的實踐和探索進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)生活化;實踐與探索

引言：

我國實行的是應(yīng)試教育，很多教師由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過程中過于注重對知識的傳授，忽視了學(xué)生的實踐操作，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生今后的成長。教師在傳授科學(xué)知識的同時，要注重與生活理論相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的在生活中感受到科學(xué)知識，掌握科學(xué)知識，從而為科學(xué)知識賦予生命力[1]。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要開展生活化教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠做到將科學(xué)知識做到學(xué)以致用的效果。

一、生活化教學(xué)的概念

所謂生活化教學(xué)，指的就是要將周圍的生活作為教學(xué)的材料，促使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，便于學(xué)生的理解掌握。我國是一個多民族的國家，不同地區(qū)的地理環(huán)境也存在較大的差異，所以教材中的內(nèi)容并不能夠作為完全的教學(xué)，需要進行挑選和補充。生活化課堂教學(xué)具備三個特征：

（一）生活化資源

對于小學(xué)科學(xué)來說，教材中的內(nèi)容有很多都與生活存在較大的關(guān)聯(lián)，生活中的很多知識都能夠作為教學(xué)的素材，所以在生活中找到實例也相對來說要容易得多，而生活化的資源是將學(xué)生日常生活中所能輕易接觸到的科學(xué)現(xiàn)象作為實例，讓學(xué)生可以更直觀地感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗，更好促進學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

（二）實踐化內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的很多知識都是來源于生活，所以要激活生活中素材，促使生活中的素材能夠更好的為科學(xué)教育做出貢獻，要極大的發(fā)揮出生活素材的教育功能。從實踐生活中獲取素材，再將所學(xué)反饋到實踐生活中去，將課堂教學(xué)的目的性擺放在對的位置，一切都是為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識實踐到生活中去，所以生活化課堂教學(xué)還應(yīng)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與主動探索的能力。

（三）生活化方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)，不僅能夠加強師生之間的溝通交流，還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。老師與學(xué)生在對生活化的科學(xué)教材進行交流的時候必然會產(chǎn)生交流、溝通與融合，從而建立一種具有開放性的、與日常生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式[3]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的實踐

對于小學(xué)生來說，科學(xué)這門學(xué)科能夠促使小學(xué)生對生活更加的了解，能夠?qū)W習(xí)到更多更有用的知識，促進小學(xué)生的發(fā)展。所以，將小學(xué)科學(xué)這門課程中所學(xué)到的知識運用到生活中，能夠豐富日常的生活。學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光去看待日常生活中所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，以解決生活中所出現(xiàn)的科學(xué)性問題，在感受小學(xué)科學(xué)帶來的魅力與懂得科學(xué)知識力量的同時，建立起學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的熱愛，建立起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地去接觸更多生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情懷。

（一）將課外活動科學(xué)化

就目前情況來看，很多的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在課堂上是無法展開的，就算進行教學(xué)內(nèi)容，也會受到很大的制約，為此，在課外通過活動的方式引導(dǎo)學(xué)生對生活進行細致的觀察，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能夠起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，有助于小學(xué)生的成長和發(fā)展。例如在課堂上引導(dǎo)了學(xué)生探究了蝸牛的外在特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物飼養(yǎng)角去飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究蝸牛的日常生活習(xí)性等特點。課堂里教完了《有趣的食物聯(lián)系》，組織學(xué)生以“一片樹林”、“一片天地”、“一個池塘”為觀察、調(diào)查對象，研究生物的食物聯(lián)系，切切實實感受到食物之間所存在的聯(lián)系是存在于身邊的，生活的每一處都有科學(xué)的身影，保護環(huán)境應(yīng)當(dāng)從自己的身邊做起，從自己做起[4]。

（二）學(xué)會在生活中觀察科學(xué)

對于小學(xué)生來說，由于身心發(fā)育還不成熟，正處于貪玩好奇的年紀，所以對于他們來說，興趣才是最好的老師，只有激發(fā)他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才有助于提升他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，促使他們能夠主動的參與到教學(xué)的過程中。他們最好的學(xué)習(xí)途徑就是通過生活進行學(xué)習(xí)，例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）油、鹽、醬油、醋、糖等的性質(zhì)與用途;（2）生活中什么樣的小竅門可以更有效祛除熱水瓶中的水垢;（3）清洗廚房的油煙;（4）把雞蛋殼放到醋中，仔細觀察雞蛋殼所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象等。另外例如洗衣服時所看到的色彩斑斕的氣泡，現(xiàn)代化更科學(xué)實用的家用電器設(shè)備，照相機的使用方式與原理等等，每一處都是科學(xué)存在的實例，讓學(xué)生在觀察生活中所發(fā)生的細節(jié)，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生自己去手動做出一些“小發(fā)明”，享受親自動手創(chuàng)造所帶來的趣味性，更直觀地獲取生活所能帶來的快樂。

（三）將科學(xué)布置的作業(yè)生活化

對于小學(xué)生來說，對科學(xué)進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)并不是唯一的途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)的方式有很多，所以要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課上只注重對知識理論的傳授，還要注重學(xué)生的動手操作能力，比如說，可以通過布置科學(xué)家庭作業(yè)的方式來提升學(xué)生的動手操作能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活中的科學(xué)知識，使學(xué)生能夠真正的了解科學(xué)知識，而不是連科學(xué)知識在生活中的樣子都不知道。例如在學(xué)習(xí)《地球的表面》之后，可以倡導(dǎo)學(xué)生在回家后利用沙子或者泥巴，動手做出盆地、丘陵、山地等各種地形，玩沙和玩泥巴都是小學(xué)生喜歡的娛樂活動，將學(xué)生的娛樂活動與知識相結(jié)合，能讓學(xué)生在玩樂的時候?qū)W到知識的同時，還可以更進一步提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融入生活化的知識進行教學(xué)，可以拓展出的方面有很多，只要我們能夠不斷去嘗試，就可以因地制宜為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生一個真實的探究世界的世界。

參考文獻：

[1]王潔. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與探索[J]. 考試周刊， 2016（16）：181-181.

[2]何志輝. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與生活化的實踐思考[J]. 文理導(dǎo)航， 2016（10z）.

[3]王小娟. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（4）：111-111.