小學(xué)語文教學(xué)師生互動的話語溝通

歐達(dá)珍

摘 要：語文作為小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)教育階段擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、語言能力、表法能力以及寫作能力等重任?？梢哉f，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用和意義。在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，師生互動的效果直接決定了教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而話語溝通是師生互動的一個有效方法和途徑，師生互動是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的互動能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)知識、情感的交流，幫助教師高質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的溝通技巧，通過情景的創(chuàng)設(shè)，靈活設(shè)置提問，運(yùn)用溝通技巧等方式，實(shí)現(xiàn)話語溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;對話;溝通

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生間的互動依舊有很多不足，如此一來就會制約新課改的落實(shí)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)期的首要基礎(chǔ)課程，此外，話語還在學(xué)生將來的理解和運(yùn)用中發(fā)揮著舉足輕重的作用。話語溝通這一師生互動方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用方法有很多，效果不盡相同，而為了提高話語溝通在小學(xué)語文教學(xué)師生互動中應(yīng)用的效果，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，就應(yīng)該充分的認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的重要性，并對話語溝通的實(shí)施策略進(jìn)行探討和淺析。

一、師生互動存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊

小學(xué)階段的語文教學(xué)方式通常采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，課堂主體為教師，這樣雖然有利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行控制以及掌握，但此教學(xué)模式下忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生綜合能力的提升。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的內(nèi)容大多局限于教材，師生互動教學(xué)較少，在單一的教學(xué)模式以及教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性難以被激發(fā)出來，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.忽略小學(xué)生的個體特征

小學(xué)生還處于兒童時期，自身的自制力普遍較弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)注意力容易被外界因素影響。但大多數(shù)教師在教學(xué)過程中通常會忽略小學(xué)生的心理特征以及差異性，教學(xué)重點(diǎn)也只注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及組織，這使得小學(xué)生在課堂活動中的參與度普遍較低，師生互動也難以取得預(yù)期的成效。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生年齡均相對較小，大多數(shù)都屬于一個愛玩、愛鬧的階段，這一時期的學(xué)生并不能適應(yīng)枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性低下。而話語溝通在小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的運(yùn)用可以增加師生之間的溝通和交流，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。

2.有利于提高語文的教學(xué)有效性

目前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)課堂均存在著教學(xué)效率低下的情況，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中在師生互動中運(yùn)用話語溝通可以讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，進(jìn)而針對性的對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和授課，既可以讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時也可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量

3.適應(yīng)新課程改革

新課程改革把素質(zhì)教育當(dāng)成是基礎(chǔ)，根據(jù)改變課程目標(biāo)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、整合課程框架、健全課程落實(shí)健全、展現(xiàn)課堂評價的正面作用等途徑，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。此次整改的教育理念遵循的原則是以人為本，也就是重視教學(xué)活動的主體為教師與學(xué)生，對原來學(xué)生被動接受知識的方式做出了調(diào)整。而師生互動就能過和此次新課程改革相吻合。師生互動比較重視教師指引，學(xué)生主動加入的方式，根據(jù)教師和學(xué)生的雙向互動，讓學(xué)生主動加入課堂教學(xué)活動里面，自愿學(xué)習(xí)知識，從而實(shí)現(xiàn)全面教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)和合理的話語溝通情景

小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。教師在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)師生互動的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個科學(xué)、合理的話語溝通情景，在學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下更好的了解教學(xué)的內(nèi)容。教師利用豐富、生動的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的與教師進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對《草原》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的話語溝通情景實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體播放有關(guān)于《草原》過程的相關(guān)視頻，教師在播放視頻的過程中應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)用通俗易懂的語言將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解和說明，并在學(xué)生觀看視頻的同時讓學(xué)生說出自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的作用和意義。

2.增加師生討論，提升課堂溝通質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)的組織者，也是構(gòu)設(shè)師生溝通的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，如何更有效的融入話語溝通方法，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排課堂討論環(huán)節(jié)，借助于師生間、學(xué)生間的討論，提升對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效。師生討論、生生討論是加深溝通、增進(jìn)交流的有效方式，也是營造平等、民主、融洽的師生學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。小學(xué)階段學(xué)生身心成長需要從討論中迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，需要從激辯中活躍思維，所以，對課堂討論環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有助于加深對課堂內(nèi)容的理解和運(yùn)用。比如，在教授《詹天佑》時，對于本節(jié)所講的鐵路修筑的科技水平，我們不妨從師生討論中分析。面對當(dāng)時的鐵路建設(shè)，從修筑任務(wù)上探討學(xué)生對詹天佑的想法，把握人物的形象及特點(diǎn)。事實(shí)上，在師生討論中，結(jié)合具體的內(nèi)容展開針對性討論，從具體的困難到工藝技術(shù)的創(chuàng)新，全面展現(xiàn)我國的鐵路修筑水平，引發(fā)學(xué)生的愛國情感。在討論中，教師要善于總結(jié)和梳理，吸引學(xué)生的注意力，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

結(jié)語

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生了解事物以及鍛煉自身能力的重要學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動時，教師需合理運(yùn)用語言以及溝通技巧，并注意言語措辭以及換位思考，這樣才能構(gòu)建良好的師生互動，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，全面優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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