幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)

張銀存

摘 要：感恩是一種生活態(tài)度，更是中華民族傳統(tǒng)美德。感恩是文明社會(huì)中每個(gè)公民都應(yīng)該具備的基本道德準(zhǔn)則，是現(xiàn)代化公民最起碼修養(yǎng)和品質(zhì)。幼兒教育是低齡孩童的啟蒙教育，是他們初步認(rèn)知世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的過(guò)程，是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣、情感態(tài)度的最佳時(shí)期。在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)將通識(shí)教育和德育教育有效結(jié)合，為培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)和感恩行為創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：感恩教育;幼兒教育;培養(yǎng)策略;真實(shí)體驗(yàn)

引言

由于社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多的不良信息，它們正在通過(guò)手機(jī)、電腦等智能化軟件進(jìn)行快速傳播，正在逐步腐蝕人們和孩童的心靈，導(dǎo)致道德底線、社會(huì)文明底線逐漸降低?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分幼兒園德育教育中存在著諸多問(wèn)題，致使幼兒出現(xiàn)心靈脆弱、自私、冷漠、調(diào)皮任性、故意搗亂等特點(diǎn)。幼兒園應(yīng)該正視德育教育問(wèn)題，在改善德育教育問(wèn)題的同時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成感恩意識(shí)，讓幼兒可以健康成長(zhǎng)。

一、幼兒教育與感恩教育結(jié)合的重要性

最近幾年，我國(guó)二胎生育政策才開放，致使現(xiàn)階段幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)、父母雙方長(zhǎng)輩等都過(guò)分溺愛孩子，孩子就養(yǎng)成了不會(huì)分享、自私自利、唯我獨(dú)尊、以自我為中心的心理，孩子一味的索求，不知道感恩，不懂得無(wú)私奉獻(xiàn)的案例現(xiàn)象層出不窮。因此在幼兒階段加強(qiáng)幼兒感恩教育是非常有必要的，家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，將感恩教育全面落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中，才能讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重、理解他人，如何回報(bào)他人的恩惠。

幼兒園感恩教育與其他正規(guī)化教育的不同之處在于孩子年齡比較低，思想、意識(shí)、行為、情感都屬于認(rèn)知、感知、懵懂階段，在幼兒心理和心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)幼兒實(shí)行感恩教育，會(huì)讓幼兒終身受益，同時(shí)也能借機(jī)解決素質(zhì)教育開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓幼兒感受到全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，運(yùn)用生活化場(chǎng)景、游戲活動(dòng)等讓幼兒對(duì)素質(zhì)教育發(fā)生態(tài)度和認(rèn)知上的改觀，促使幼師教學(xué)效率和質(zhì)量可以持續(xù)增長(zhǎng)。

二、導(dǎo)致幼兒缺乏感恩意識(shí)的因素

（一）溺愛式家庭教育

現(xiàn)階段我國(guó)身處于幼兒教育階段的孩子普遍都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女具備四二一特點(diǎn)，家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人、一個(gè)孩子。在這種家庭情況下，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子的過(guò)度寵愛，孩子的一切需求全部滿足，孩子的衣食住行全部包辦，將孩子照顧的面面俱到，但是家長(zhǎng)根本沒(méi)有意識(shí)到過(guò)分溺愛的后果，也忽略了對(duì)幼兒性格和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）幼兒教育過(guò)程中忽視對(duì)幼兒品質(zhì)和性格的培養(yǎng)

我國(guó)在步入小康社會(huì)后就提出了素質(zhì)教育，在全面小康社會(huì)的21世紀(jì)學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高職教育、高中教育等已經(jīng)全面完成了素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各年齡段學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。由于大部分家長(zhǎng)只注重幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，不在乎幼兒教育對(duì)孩子的態(tài)度、性格、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。許多幼兒園提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就順從和迎合家長(zhǎng)心理，拓展一些小學(xué)知識(shí)、科普常識(shí)、腦力急轉(zhuǎn)彎、數(shù)獨(dú)等知識(shí)學(xué)習(xí)科目，忽視對(duì)幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，幼兒感恩意識(shí)根本得不到有效激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)感恩意識(shí)匱乏

目前，多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，將孩子交給老人看管，或者家長(zhǎng)在生活和工作中都以自身利益為中心，遇到阻礙自己升職加薪等事情就喋喋不休，同時(shí)把別人的幫助當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，如果一次不給與幫助就會(huì)懷恨在心，家長(zhǎng)不知道的是他們的一舉一動(dòng)都被孩子看在眼里、記在心里，會(huì)潛移默化的影響孩子產(chǎn)生埋怨、斤斤計(jì)較心理，如果家長(zhǎng)沒(méi)有感恩意識(shí)，孩子又何來(lái)感恩意識(shí)呢？

三、幼兒教育中感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）在幼兒學(xué)習(xí)和生活中樹立感恩榜樣

3-6歲的孩子最擅長(zhǎng)的就是模仿，他們希望通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)知行為方式和交流習(xí)慣等。家長(zhǎng)和幼兒要抓住學(xué)生擅長(zhǎng)模仿、好奇好問(wèn)特點(diǎn)，進(jìn)行言傳身教，從一言一行中逐漸的影響幼兒學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩。例如：家長(zhǎng)給父母端洗腳水洗腳。

（二）運(yùn)用故事和行動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

生活情景故事和書本小故事是幼兒最熱衷的、最感興趣的內(nèi)容之一，同時(shí)也最容易讓幼兒理解背后所要表達(dá)的道理。教師可以給幼兒講述《種花的郵差》、《第一百個(gè)客人》、《仲由百里負(fù)米孝父母》等感恩故事，可以將故事用幻燈片等形式直觀展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣，在對(duì)幼兒采取潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)，逐漸幫助幼兒形成感恩意識(shí)和感恩片品質(zhì)。

（三）抓住時(shí)機(jī)，開展戶外感恩體驗(yàn)

幼兒要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒開展感恩體驗(yàn)活動(dòng)，例如：母親節(jié)、父親節(jié)幼師可以鼓勵(lì)孩子去花壇摘取一些鮮花，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和手工知識(shí)為父母制造第一次無(wú)二的專屬禮物，感恩父母賦予你們生命，撫育你們茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)幼兒去當(dāng)?shù)毓聝涸汉途蠢显?，讓孩子們感受到社?huì)中還有一些弱勢(shì)群體的存在，通過(guò)幫助孤寡老人捶背、倒水、拖地等，激發(fā)幼兒幫助被人的能力，通過(guò)捐贈(zèng)自己不玩的玩具，讓幼兒感覺(jué)到被需要的感覺(jué)，在饋贈(zèng)玩具的同時(shí)收獲小伙伴的友誼，讓孤兒院的孩子們感受到世界的溫暖。

（四）家校共育，讓感恩教育貫穿幼兒學(xué)習(xí)和生活

幼兒教育不僅僅包含著學(xué)校教育，也涵蓋著家庭教育，想要保證幼兒感恩教育的實(shí)效性和有效性，教師和家長(zhǎng)必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，根據(jù)孩子在學(xué)校表現(xiàn)情況，制定個(gè)性化教育方案，教師要主動(dòng)和幼兒家長(zhǎng)溝通，并主動(dòng)傳授一些家庭教育管理經(jīng)驗(yàn)、感恩教育的相關(guān)知識(shí)和策略，提高家庭教育水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高幼兒教育中培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的實(shí)踐效果，首先要提高家長(zhǎng)和幼師對(duì)感恩教育重視，其次教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合開展感恩教育活動(dòng)，將感恩教育貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，最后教師和家長(zhǎng)要糾正自身行為，給幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化的影響幼兒具備感恩意識(shí)、感恩行為。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉曼.幼兒感恩行為培養(yǎng)的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]李彥琳.改革開放以來(lái)我國(guó)幼兒道德教育變革研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（07）：106-107.