思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

洪文娟

[摘 ?要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)體系的重要組成部分，但同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展過程中的最大阻力。學(xué)生詞匯記憶的技巧掌握不了，詞匯的積累達(dá)不到數(shù)量，遇到文章常常表現(xiàn)為不愿去讀或是讀不懂情況，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)信心隨之下降，這對學(xué)生的身心健康和階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是非常不利的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的合理應(yīng)用，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到提高英語綜合能力的效果。本文主要探析思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語詞匯教學(xué);應(yīng)用]

一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

記憶詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段的學(xué)生在從英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握1500～1600個詞匯和掌握200～300個習(xí)慣用語和常規(guī)搭配。這就表明了詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式先教單詞的發(fā)音，簡單講述一下意思就可以了，最后讓學(xué)生自己去背單詞，結(jié)果學(xué)生們貪玩，又不理解詞匯的意思，為了應(yīng)付差事當(dāng)時能記住過一會兒又忘記了。有些學(xué)生們也覺得很苦惱，認(rèn)真背了好久但就是記不準(zhǔn)確。問其原因?qū)W生都會歸結(jié)為“記不住單詞”或是“昨天背過了今天聽寫又忘了”。從學(xué)生們的回答中也能看出，他們本身對于英語學(xué)不好的原因也總是歸結(jié)到單詞的記憶問題上?？梢妿椭鷮W(xué)生記憶單詞是很必要的。但如果再使用單調(diào)，枯燥的詞匯教學(xué)方法，將嚴(yán)重阻礙初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。因此采用新的教學(xué)方法對改變英語詞匯教學(xué)有很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類學(xué)習(xí)單詞

比如，涉及到按照類別學(xué)習(xí)單詞的單元就有六個單元。而這些詞匯如果用思維導(dǎo)圖當(dāng)中的“圓圈圖”或者是“氣泡圖”，也或者是“樹狀圖”來發(fā)散式學(xué)習(xí)關(guān)于文具類的詞匯，學(xué)生們將文具涂上顏色然后在旁邊加上簡筆畫，這樣形象生動直觀的方法學(xué)生們做起來輕松愉快，印象深刻，自然就將文具類的單詞記憶的牢固了。七年級下冊共十二個單元，而按照類別分類單詞的就有七個單元。所以可見七年級的大部分詞匯學(xué)習(xí)都可以用到思維導(dǎo)圖來聯(lián)想記憶單詞，不但把之前學(xué)過的單詞復(fù)習(xí)了，同學(xué)們互相交流時還能學(xué)到一些課外單詞，而且自己主動學(xué)到的單詞比死記硬背的記憶效果好，積極性高。

2.利用思維導(dǎo)圖可以分類記憶單詞

初中英語教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖與單詞分類記憶，讓學(xué)生從另一個角度記憶單詞，分類的依據(jù)較多，應(yīng)以最適合學(xué)生自己的習(xí)慣為主，選擇分類方式，提高學(xué)生對詞匯的積累，例如，可以從“tableware”（餐具）這一大類作為主干，其包括的內(nèi)容作為支干，再由支干詳細(xì)到單詞的各方面內(nèi)容，如作為“tableware”的有“tray”（托盤）、“fork”（叉）、“disc”（碟）、“spoon”（勺）、“bowl”（碗）、“cup”（杯）等，讓學(xué)生學(xué)了一個相關(guān)性的單詞可以匯集到這個導(dǎo)圖當(dāng)中，不斷完善與積累詞匯，提高學(xué)生的詞匯量。

3.通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法聯(lián)系

過去時在時態(tài)教學(xué)中是重點(diǎn)，過去式的不規(guī)則變化的掌握情況直接影響到學(xué)生準(zhǔn)確使用動詞問題。過去分詞、現(xiàn)在完成時、過去完成時、被動語態(tài)等幾個重要語法項(xiàng)目直接相關(guān)且為語法結(jié)構(gòu)的中心，其重要地位不可忽視。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語法的認(rèn)識，并提高學(xué)生對語法間聯(lián)系的掌握。初中英語教師可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個整體語法關(guān)系圖表，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖掌握重點(diǎn)語法知識。例如，初中英語教師利用思維導(dǎo)圖建立常用不規(guī)則動詞分類，一共有五種：現(xiàn)在式、過去式和過去分詞同形;現(xiàn)在式和過去式同形;現(xiàn)在式和過去分詞同形;在動詞原形后加一個輔音字母d或t構(gòu)成過去式或過去分詞;把動詞原形的最后一個輔音字母“d”改為“t”構(gòu)成過去式或過去分詞。由這五個主干分出相應(yīng)的支干，并以典型的詞匯為代表做記憶。通過這樣的方式，可以加深學(xué)生對各個語法間關(guān)系的理解與掌握，從而提高對語法使用的有效性。

三、思維導(dǎo)圖對促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的作用

第一，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師的方法，方法得當(dāng)則事半功倍。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，學(xué)生們在制作過程中融入色彩，圖片，這些他們感興趣的手段都使得學(xué)生們將枯燥的單詞學(xué)習(xí)賦予了樂趣，他們有了創(chuàng)作的動力學(xué)習(xí)詞匯也就變成了一種快樂。學(xué)生們在交流彼此的導(dǎo)圖時更學(xué)到了新的單詞，并且會主動問同學(xué)他增加的這個單詞的意思。第二，有利于提高詞匯運(yùn)用的能力。在用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作時，很多時候我們都會用到構(gòu)詞法，這樣學(xué)生們會把好多的前綴和后綴總結(jié)出它們自己的意思，這樣詞匯量得到了擴(kuò)大。第三，有利于提高英語的綜合能力。單詞是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，有了單詞擴(kuò)展到短語，短語的含義及運(yùn)用又能幫助到整篇文章的學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)短語一篇文章學(xué)生們就能自己講述出來，這樣最難提高的口語能力也得到了提高，最后學(xué)生的綜合能力也得到了提高。

結(jié)合上文所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，擴(kuò)展詞匯量，而且能夠幫助學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與技能，提高英語的綜合運(yùn)用能力。為了能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語詞匯的教學(xué)中，教師也要學(xué)會創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)好的方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，解決英語學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到指引作用。

參考文獻(xiàn)

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