提高語文課堂教學(xué)效率策略研究

勞文鋒

摘 要：隨著中國教育改革進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育得到更深入的推進(jìn)。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起到支撐作用。面對全新的教育環(huán)境，如何提高語文課堂教學(xué)效率逐漸成為當(dāng)代廣大語文教師面臨的一項迫切課題。筆者通過提高課前準(zhǔn)備工作的有效性、提高課堂教學(xué)有效性、有效提問策略的研究與實踐來論述如何提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，既有利于提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又滿足了素質(zhì)教育提出的提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求，學(xué)生在提升語言能力的同時，其涵養(yǎng)也得到不斷提高。提高語文課堂教學(xué)的效率已成為教育界規(guī)范研究的客體，教師不得不創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。課改專家崔允郭曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)?！彼裕岣哒Z文課堂教學(xué)效率就是要通過教師巧妙的安排全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會“用教材”。要做到用教材，教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等，并用以指導(dǎo)教學(xué)工作。教師要對教材進(jìn)行個性化解讀，要敢于融入自己的獨特見解，使教材更接近學(xué)生，富于生活化。

（二）充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，不僅了解學(xué)生已有的背景知識、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計出科學(xué)合理、針對性強的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中做到有的放矢。

（三）精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

要想上課效果好，教師就要精心教學(xué)方案設(shè)計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，要少而精，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展、延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練鞏固、提高的目的。備“三語”，即課前的導(dǎo)入語、課中的過渡語、課后的總結(jié)語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補充和拓展。有了精心設(shè)計的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識時游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運而生了，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、注重引入情景教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性

在實踐教學(xué)過程中，語文教師要特別注重為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)方法，使其能夠更好地掌握課文內(nèi)容與文章感情思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如，在教授《狼牙山五壯士》時，為更好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，筆者這樣設(shè)計：課堂上筆者利用多媒體，先向?qū)W生展示“狼牙山五壯士”相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景;觀看后筆者又組織學(xué)生針對林則徐“虎門銷煙”的做法談?wù)勛约旱南敕āＴ谶@樣一種教學(xué)設(shè)計下，原本枯燥的語文課堂圍變得更加活躍，學(xué)生的積極性也得到顯著的提升，教師不僅達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握相關(guān)的課文內(nèi)容，而且有效地拓展了學(xué)生思維。

三、有效提問策略的研究與實踐

（一）課上，教師提問要有效

1. 提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)

教師要對所提問題的切入角度進(jìn)行精心的構(gòu)思，問題的設(shè)計不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語文基礎(chǔ)知識。

2. 提問要難易適度

提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，難易適度。如果教師所提的問題太淺顯或過于瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，要學(xué)會讓學(xué)生在廣闊的思維空間里馳騁，充分調(diào)動學(xué)生思考和回答問題的積極性。

3. 提問要有啟發(fā)性

提問要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過場的問答式提問——“對不對”“好不好”之類的問題，思想的含量少，表面熱鬧，價值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問能引導(dǎo)學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說不可的境地。

4. 設(shè)計的問題要有創(chuàng)新

當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過程。因此，教師的課堂提問更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

5. 提問的形式要新穎

提問呈現(xiàn)方式不同，效果是大不相同的。好的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

6. 提問要有延展性

拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

總之，教師只有精心設(shè)計提問，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，讓課堂教學(xué)取得最佳的效果。

（二）完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂管理的完整再現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)不僅規(guī)定教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，也是教學(xué)方法與理念等的具體體現(xiàn)，為教學(xué)效果的體現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方式

我校根據(jù)實際，提出學(xué)生以自學(xué)為主并得到教師恰當(dāng)指導(dǎo)的“三個三分之一”教學(xué)模式，以形成優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，突出“自學(xué)—導(dǎo)疑—精講—演練”的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一個三分之一：鼓勵學(xué)生主動探究，課前，教師根據(jù)學(xué)生知識水平和年齡特點精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，上課后檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出自己的疑難問題并設(shè)計自學(xué)提綱。

第二個三分之一：廣泛開展組內(nèi)互動，帶著疑難問題學(xué)習(xí)課文，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)成果，通過小組間的互動，讓各小組得到一定的啟發(fā)。

第三個三分之一：分享成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧，通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練讀、練說。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。

（四）多元化利用教學(xué)資源

語文是一門語言文化課程。在教學(xué)過程中，教師合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備資源輔助語文教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的個性化行為，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在興趣的驅(qū)動下認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動求知。

四、提高課后總結(jié)有效性，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價與反饋

達(dá)標(biāo)檢測與學(xué)習(xí)效果反饋是常見的反饋方式。教師了解學(xué)生的掌握情況最常用的方法之一是提問，得到反饋的效果也最直接。在提問時，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行抽查提問，這樣才能對全班學(xué)生的情況有較為準(zhǔn)確的把握。方法二是教師完成教學(xué)內(nèi)容后，給予學(xué)生一定的思考、總結(jié)時間，讓學(xué)生自己歸納、概括本節(jié)的重難點，通過概括的全面性來判斷學(xué)生掌握情況的好壞。方法三是教師通過測驗，根據(jù)具體需要來確定檢測的周期和方式，然后根據(jù)得到的檢測結(jié)果綜合分析學(xué)生掌握知識點的程度，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

素質(zhì)教育的不斷深化給當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機和新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教育的根本理念，改變課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在創(chuàng)新中探索提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率是教師不懈努力和追求的奮斗目標(biāo)。教師要通過自己在實踐中的經(jīng)驗開辟一條新的途徑，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大幅度提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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