基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計與實踐

魏春華

摘? 要：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造輕松高效的學習環(huán)境，讓學生代替教師成為學習的主體，打破學習者的時空限制。該模式將知識獲取放在課前，只需要利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺即可以實現(xiàn)上網(wǎng)者輕松學習的目的，更有利于知識點掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)是一個前沿課程，本身創(chuàng)新性強，因此在教學方面必須要有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;互聯(lián)網(wǎng)金融

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0105-03

Abstract： The flipped classroom teaching mode based on micro-lessons overturns the traditional teaching mode， creates a relaxed and efficient learning environment， makes students take the place of teachers as the main body of learning， and breaks the time and space restrictions of learners. This model puts knowledge acquisition before class， and only needs to use the micro-course network platform to achieve the goal of easy learning for Internet users， which is more conducive to the mastery of knowledge points and the cultivation of application ability. The Internet finance profession is a cutting-edge course， and it is inherently innovative， so it must be innovative in teaching.

Keywords： micro class; flipped classroom; teaching mode; Internet finance

互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）是全球化、信息化和經(jīng)濟一體化背景下的巨大創(chuàng)新，實質(zhì)上反映出了互聯(lián)網(wǎng)時代的顛覆性變革，互聯(lián)網(wǎng)金融和傳統(tǒng)金融不同，使用“市場直接匹配”，能夠打造一個近乎無邊界和零交易成本的巨大市場，有利于實現(xiàn)金融配置效率最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)金融除了要學習傳統(tǒng)金融課程之外，還要學習電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融前沿理論，尤其是金融創(chuàng)新領(lǐng)域最新的實踐，這就需要創(chuàng)新課程機制?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是互聯(lián)網(wǎng)時代的重大教育創(chuàng)新，彌補了學生因為接受能力不同而造成的進度差異，提升了學生自主學習能力和教學效率。但是目前國內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域運用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還不多，還處于探索之中，因此本文設(shè)計了相關(guān)的實踐課程。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融課程應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融課程要求教學模式的創(chuàng)新

謝平教授在《互聯(lián)網(wǎng)金融九堂課》一書中提出了互聯(lián)網(wǎng)金融的九大部分，包括理論基礎(chǔ)、模式;金融產(chǎn)品貨幣化;互聯(lián)網(wǎng)貨幣;數(shù)字加密貨幣;ICT、移動支付與電子貨幣;P2P網(wǎng)絡(luò)借貸;互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管和互聯(lián)網(wǎng)+的經(jīng)濟學分析。但是這是互聯(lián)網(wǎng)金融的前沿理論，要學好互聯(lián)網(wǎng)金融課程，還需要掌握基礎(chǔ)理論?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程要學習經(jīng)濟學和金融類常識課程，既要具備經(jīng)濟學基礎(chǔ)，也要掌握互聯(lián)網(wǎng)知識。更應(yīng)注意的是金融學學到的知識本身理論和實踐的反差就很大，因為金融專業(yè)的不確定性太強，加之互聯(lián)網(wǎng)金融作為一個新興領(lǐng)域，像比特幣這種極度離譜的經(jīng)濟行為很多人都讀不懂。金融學原理理論簡單，但是實踐卻高度復(fù)雜。單就投資來說，理論就五花八門，自相矛盾，有巴菲特的價值投資、索羅斯的技術(shù)分析、金融超短線市場以及各種邊際理論，技術(shù)分析派認為股票漲跌的規(guī)律能夠在圖形中反映出來，概率學派的反對者認為股市每一次漲跌的概率都是50%，和過去的圖表不相干。互聯(lián)網(wǎng)金融的變革是深層次性的，不僅是技術(shù)性的，未來甚至會用電子交易員代替人工交易員，全面采用數(shù)字化運營。所以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學生不僅要學習互聯(lián)網(wǎng)金融核心技術(shù)理論，更要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠解決未來金融行業(yè)變革中發(fā)生的各種問題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代要求教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學模式產(chǎn)生于古典時代的普魯士，注重學生的紀律性，強調(diào)教學的秩序，但是隨著時代的發(fā)展，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來越多地體現(xiàn)出局限性和不適應(yīng)性。這是因為傳統(tǒng)課程的知識結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)時代課程的知識結(jié)構(gòu)不同，傳統(tǒng)課堂一堂四十五分鐘更多是教師教授，學生模仿，教師把一個或者幾個知識點講透，然后讓個別學生上來演示。這種教學模式的缺陷是教學效果較差，而且教育分享性和公益性不高，學生只有進入教室才能夠進行學習?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了這一模式，真正實現(xiàn)了有教無類?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教育理念是讓世界上的任何人都能免費擁有世界一流的教育資源，最典型的就是可汗學院?？珊箤W院是翻轉(zhuǎn)課堂的典范，依靠強大的平臺建立高效的教學模式?？珊箤W院是公益性機構(gòu)，所有資金來自于公益捐贈，薩爾·可汗創(chuàng)建可汗學院來自于網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，為了讓學生更好理解，他制作的視頻長度只有10分鐘，教學者本人不出現(xiàn)在視頻中，而是采用電子黑板，致力于讓學生搞懂每一個基礎(chǔ)概念，讓學生更專注于教學本身，而不是教師這個人?？珊雇ㄟ^在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學視頻，學生可以重復(fù)學習每一個視頻，直到弄懂為止?；ヂ?lián)網(wǎng)時代不僅降低了教育成本，而且翻轉(zhuǎn)了課堂模式，讓學生成為學習的主體，轉(zhuǎn)變了教師的角色，重構(gòu)了學習的過程。

（三）微課翻轉(zhuǎn)課堂模式解決了傳統(tǒng)課堂的問題

1. 微課解決了傳統(tǒng)課堂效率低下的問題

所謂微課就是短小的課程，以精煉而富有內(nèi)涵的課程將一兩個知識點講透，積少成多、聚沙成塔，以微知識、微學習來鞏固學習成果。微課能夠更好地結(jié)合學生的學習規(guī)律，利用短視頻聚焦問題，突出難點，打造教學情境。在微課課程體系下，人人都成為創(chuàng)作者，學生可以人人參與，大大地提高了課堂的效率。傳統(tǒng)課堂學生受到老師的壓力很大，微課視頻的另一個好處是使學習者不受外界不相干因素干擾，集中注意力關(guān)注學習的內(nèi)容，短視頻也有助于學習者對所學知識的理解、內(nèi)化和遷移。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂缺乏創(chuàng)新的問題

之所以翻轉(zhuǎn)課堂能夠得名，是因為美國的很多學校課后不做功課，而是在課外進行知識學習，在課上進行討論鞏固和解答。可汗在《一個世界級學?！罚═he One World Schoolhouse）中批判了普魯士式的整齊劃一的標準化教育模式。這種模式是19世紀的教育方式，但是不符合創(chuàng)新型社會的人才培養(yǎng)需要，學生只是記憶老師講授的知識，并沒有深度加工，其創(chuàng)造性能力并沒有得到很好地發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂把教學順序顛倒，學習者先自主學習知識，再通過“實踐活動+練習”完成知識的內(nèi)化，學完一個知識點后，系統(tǒng)還會根據(jù)每個學習者學習情況，推薦相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學習者形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和主動建構(gòu)的學習場域，不但激發(fā)了學習者解決問題的動機，而且還實現(xiàn)了深度學習。

3. 微課翻轉(zhuǎn)課堂模式解決了互聯(lián)網(wǎng)金融教學上的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）本身是實踐性的課程，理論知識都要用實踐來檢驗，否則即使是哈佛畢業(yè)生也難以在華爾街立足。首先互聯(lián)網(wǎng)金融課程需要良好的學習情境，要給學習者設(shè)置各種有效的資源，確?？刹僮餍院蛯嵱眯?，充分發(fā)揮學生的主體性，而不是教師黑板上畫股票的走勢圖和買入賣出的叫價。其次，微課翻轉(zhuǎn)課堂會激發(fā)學習者的動機，比如學習者學習完一個視頻和做完相對的練習題，系統(tǒng)就會自動頒發(fā)一個獎勵，學習過程就像游戲通關(guān)一樣，讓學習者充分積極激勵自己。第三，互聯(lián)網(wǎng)金融需要學生具備強大的創(chuàng)新能力，理解能力和解決問題的能力，學生不僅要深刻理解互聯(lián)網(wǎng)金融的每一個基本原理，還要能夠解決實際金融問題，推動金融創(chuàng)新，這恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂模式要解決的問題。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中實踐的困境

（一）教學理念問題

首先是很多教師和學院排斥翻轉(zhuǎn)課堂理念，這一方面是因為他們認識不到教育創(chuàng)新的價值，認為翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學模式格格不入，另一方面是因為教師也擔心翻轉(zhuǎn)課堂會弱化自身地位，甚至擔心自己的課被代替。其次，很多教師排斥新的教學方法，他們認為翻轉(zhuǎn)課堂這類教學模式近乎于游戲教學，不適合我國當前教育體系，在這種課堂模式下，學生可能開小差，走神，分散注意力，降低了教師的影響力。第三，很多人錯誤地認為翻轉(zhuǎn)課堂在線平臺需要龐大的技術(shù)支持和體系，而實際上全球最大的翻轉(zhuǎn)課堂可汗學院技術(shù)上是使用微軟寫字板和屏幕視頻錄制軟件來錄制視頻，最初平臺使用視頻分享網(wǎng)站油管。同樣，視頻也不是極其復(fù)雜和高端，而是本著簡單易懂的原則，使用具體案例，真正要幫到學習者，而不是體現(xiàn)教師個人的形象。

（二）教學內(nèi)容簡單

首先，短視頻雖然簡單易懂，但是也存在橫向延伸不夠的問題，一個典型問題有時候不能在另一個情境中遷移延伸，知識點對于高階層面延伸過少。其次，教學內(nèi)容適合基礎(chǔ)階段學習，知識點的深度挖掘不足，對本質(zhì)認識方面還需要進一步提升?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是一個創(chuàng)新課程，只有深入認識到原理才能夠有所創(chuàng)新，因此視頻內(nèi)容還需要深入挖掘。第三，課程結(jié)構(gòu)相對單一，主要是科學知識和理論的學習，金融道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的課程較少，不利于培養(yǎng)學生的金融操守。

（三）教學設(shè)計存在困境

首先，缺乏具體的教學流程，有時只是錄制幾個視頻讓學生學習，課上還是沿用傳統(tǒng)模式，沒有體現(xiàn)出以學生為中心的理念。其次，課程交互性設(shè)計不足，教師沒有追蹤每個學生的能力，整體課程的規(guī)劃能力還需要進一步提高。第三，教學設(shè)計系統(tǒng)性不足，教師缺乏提煉知識點的能力，造成了教學的零碎化。

（四）教學實施存在阻力

首先，傳統(tǒng)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對如何錄制效果優(yōu)化的視頻，將板書結(jié)合在視頻課件上，使用畫圖板等方面缺乏應(yīng)用能力。其次，教師常年累月的授課習慣讓他們熟練掌握傳統(tǒng)教學方法，用新的教學方法會體現(xiàn)出不適應(yīng)性，有時自身角色會表現(xiàn)得不知所措。第三，在教學中對自律的要求性高，缺乏有效的監(jiān)督機制，學生不能自覺地完成課程。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)計與實施

（一）教學設(shè)計

1. 教學理念

第一，任何知識都是互相關(guān)聯(lián)的，而且永遠沒有止境，只要對同一個話題感興趣就能夠互相探究，直到這個問題被解決，探究知識本身和問題根源。第二，教學內(nèi)容的安排應(yīng)按照解程度和成績來確定的而不是按照時間來劃分的，打破傳統(tǒng)教育模式以班級為單位的教學體系。第三，確保任何學習者不會因為知識深度而掉隊，通過教學的可視化提升學習的學習興趣，促使學習者保持更長學習時長。第四，以學習者為中心，學習方式不受時空、地域的限制，學習者便可以不受他人支配，不受外界干擾，自主掌握學習過程。

2. 教學目標

首先，培養(yǎng)學習者互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論知識，掌握基本技能，理解互聯(lián)網(wǎng)金融原理和相關(guān)金融學、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等各方面的課程。其次，要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，注重對學習者學習方法、學習能力的培養(yǎng)，幫助學習者為未來獨立自主解決問題做準備。第三，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)時代具備金融創(chuàng)新的能力，能夠識別哪些是真正的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新，哪些是披著互聯(lián)網(wǎng)金融的外衣搞的非法行為。第四，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)金融實踐能力，能夠獨立進行互聯(lián)網(wǎng)融資、眾籌、支付等行動，學習者感受到知識運用到實踐中的魅力。第五，扎實學習每一個知識點，而不是像傳統(tǒng)教育一樣學完一個知識就忘掉一個知識，要能夠把金融知識作為工具熟練的應(yīng)用和掌握，彌補知識的漏洞。

3. 實施條件

首先，社會還需要進一步擴大宣傳，正如認識互聯(lián)網(wǎng)金融課程一樣，認識到開放性教育的重要性，建立互聯(lián)網(wǎng)教學思維。要讓教師、家長和學生都接受互聯(lián)網(wǎng)教育，認識到微課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，讓更多人采用有效率的教學方法。其次，建立把課堂搬出教室的思維，不要拘泥于書本，而立足于互聯(lián)網(wǎng)的實際問題，比如P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的研究就不應(yīng)該只拘泥于教材，而是把握實踐操作中應(yīng)該如何解決誠信問題。第三，建立互聯(lián)網(wǎng)+時代教學理念，真正培養(yǎng)學習者的主體意識，使學習者愿意學習、學會學習、主動學習。教師應(yīng)該保護好奇心，鼓勵創(chuàng)新;訓練發(fā)散思維;注重創(chuàng)造性人格的塑造。

（二）教學實施

1. 操作流程

第一，教學過程要循序漸進，將學習內(nèi)容分為小模塊和小單元，一個視頻一個知識點，時間控制在十分鐘以內(nèi)。采用螺旋式教學流程，形成系統(tǒng)的知識體系，視頻之后要進行相應(yīng)的練習，10道題左右為一組習題，學生要有80%以上的正確率才能進行下一環(huán)節(jié)的學習。第二，在任何地方和時間免費學習所需要的知識，學習者根據(jù)進度自主安排課程，困難地方學習者自主停下腳步，簡單處適當加快步伐，直到將互聯(lián)網(wǎng)金融課程的知識內(nèi)化再繼續(xù)進行。第三，教師使用軟件系統(tǒng)追蹤學習者的學習情況，適時給予學生指導(dǎo)，學生也可以進行自我監(jiān)督。第四，教學評價注重學生實踐能力，創(chuàng)造力和解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。以眾籌的知識點為例，讓學生設(shè)計一個眾籌的可行性方案，具體考核實施效果。

2. 教師要進一步提升職業(yè)素養(yǎng)

首先，互聯(lián)網(wǎng)金融不是紙上談兵，而是創(chuàng)新實踐，教師要具備實踐能力和專業(yè)能力，能夠具體分析經(jīng)濟情況，對互聯(lián)網(wǎng)+的各個領(lǐng)域具有應(yīng)用能力，能夠?qū)⒕€下金融和線上推廣結(jié)合起來，這樣才能指導(dǎo)學生。其次，教師應(yīng)該熟練掌握多樣化的教育技術(shù)工具并將其應(yīng)用于課堂教學活動中，不但要自己使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學工具，還應(yīng)該讓工具的使用權(quán)交給學生，讓學生具備同樣的思維。第三，教師要培養(yǎng)學生的知識、技能和問題解決能力，讓自身從課堂得到解放，他們應(yīng)該逐漸錄制更多的視頻，將自己的課程精華制作成課程體系，提煉出知識點，自己成為學生的引導(dǎo)者、合作者、促進者。

3. 學生要轉(zhuǎn)變學習方式

首先，改變對學習的加工只是停留在死記硬背、機械訓練層面的現(xiàn)象，金融學本身負擔很重，要學習復(fù)雜的數(shù)學、經(jīng)濟學和金融學理論，更要掌握心理學和倫理學知識，互聯(lián)網(wǎng)金融還要掌握計算機知識。因此教學上必須要實現(xiàn)單一變?yōu)榫C合，變被動為主動，變機械接受為意義建構(gòu)。第二，教學結(jié)構(gòu)從“教”向“學”轉(zhuǎn)變，給予學生適當?shù)目臻g，尊重學生的主體性，鼓勵學生的差異，抓住課堂的黃金時間，教師把握教學的尺度，給予學生交流的機會。

4. 利用微課翻轉(zhuǎn)課堂平臺提升教學效果

首先，選擇優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂平臺，平臺要簡單實用，便于操作，有交互功能。將PC平臺和移動終端結(jié)合，確保畫面質(zhì)量，比如將金融走勢清晰地顯現(xiàn)出來。其次引入優(yōu)秀課程資源，比如引入網(wǎng)易公開課的可汗學院部分課程，搜集國內(nèi)外最新課程，教師再錄制一部分優(yōu)秀課程作為資源。第三，做好課堂組織，課前布置給學生具體任務(wù)，讓學生帶著問題進入課堂，比如讓學生自己探究P2P借貸之后，在課堂上討論和模擬各個解決方案。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)金融課程采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠克服傳統(tǒng)教育的弊端，但是目前教學中仍然存在問題，這就需要在設(shè)計與實踐中不斷進行優(yōu)化，精心設(shè)計微課視頻，認真組織課堂教學，做好教學評價。

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