淺談小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

阿不來孜.阿不都克熱木

【摘 要】：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。首先教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前與授課視頻以及授課內(nèi)容面對面，同時教師要針對不同學(xué)年段的學(xué)生實現(xiàn)不同程度的翻轉(zhuǎn)課堂，并關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式將知識的傳授和內(nèi)化實現(xiàn)了顛倒式的調(diào)整，知識的傳授通過現(xiàn)在的高科技技術(shù)進行記錄讓學(xué)生在課后完成，而知識的內(nèi)化是在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生自行完成了知識的傳授帶著問題到課堂來進行。在這種模式中，大大減少了知識傳授中多余繁瑣的問題，并且使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況自取所需，自主的完成知識的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)過程中的重要組成部分，學(xué)生就是借用著這些資源而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在一定程度上實現(xiàn)技術(shù)和內(nèi)容的整合，而且整個應(yīng)用過程體現(xiàn)出獨有的重要性，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性充分調(diào)動起來，因為通過翻轉(zhuǎn)課堂能有機整合知識和生活實際，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，同時還能激活學(xué)生知識源和動力源，為學(xué)生實訓(xùn)性學(xué)習(xí)提供支持;第二，翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系十分緊密，翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生提供獨立的視頻學(xué)習(xí)資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以通過觀看視頻資料自主學(xué)習(xí)，因此十分有益于學(xué)生消化與運用所學(xué)知識內(nèi)容。

二、目前我國小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高

目前，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣時間較短，所以教學(xué)資源有限而且質(zhì)量較低，不能夠確保學(xué)生能夠利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進行高質(zhì)量、高效率的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中遇到的問題也有待提高，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中還要面對著各種客觀問題造成的困難。各個學(xué)校的使用者在主觀上對信息技術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視程度不夠，在小學(xué)信息技術(shù)課程的組織形式上也較為單一、缺少亮點，不能讓學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂下信息技術(shù)教學(xué)的真正樂趣。

（二）使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，讓學(xué)生真正了解、掌握信息技術(shù)不僅是順利應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，也可能會帶給教師新的教學(xué)難題。信息技術(shù)課是一門具有極高實用性的課程，因為在教學(xué)過程中會涉及到計算機的使用，所以就需要學(xué)生進行課堂、課后的自主實踐，而這也會導(dǎo)致很多自身不具有自律能力的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，而忘了學(xué)習(xí)的初衷，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，耽誤了學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教師身份。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在很大程度上對傳統(tǒng)信息教學(xué)進行了改良，在課堂上以學(xué)生為中心，教師主要通過錄制教學(xué)視頻來指導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作和信息交流，督促學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)和開展課堂活動等。在現(xiàn)代化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師主要承擔(dān)著監(jiān)督、管理的任務(wù)。但小學(xué)生大多缺乏控制能力，心智不夠成熟，所以教師還需要在對學(xué)生的心智引導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上多下功夫。并且，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生在課堂上的合作交流;課后，學(xué)生自查、學(xué)生互查和教師檢查，考查學(xué)生對知識的掌握程度。

2.?觀看視頻檢測自主學(xué)習(xí)成效?。據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生喜愛視頻教學(xué)方式，也許是視頻資料的生動逼真更吸引他們，因而老師可以在上信息技術(shù)這門課之前，找一些與課堂重難點內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，或者老師簡單錄取一小段視頻，時間盡量控制在3～5分鐘，保證視頻的短小精悍、簡明扼要，抑或老師可直接把教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺上，幫助學(xué)生在課程預(yù)習(xí)階段更好地進行自我檢測。此處要注意的是，小學(xué)生的自我測試題目可以是試題練習(xí)，也可以是調(diào)查問卷，主要目的在于幫助老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)實況，為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因而小學(xué)信息技術(shù)老師務(wù)必做好這項工作，以此保障信息技術(shù)教學(xué)順利開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以在課前就對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向進行設(shè)定，學(xué)生的地位也從客體變成了主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自控能力要求很高，需要學(xué)生能合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，這樣才能及時對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和理解。在這種模式下，要求教師對學(xué)生做好監(jiān)督和引導(dǎo)的工作，引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并積極解決為題。

【結(jié)束語】

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，計算機極易分散學(xué)生的注意力，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將是對學(xué)生自律意識的一個考驗。因此，教師應(yīng)在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自律意識，還要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動和實踐開展的主體，轉(zhuǎn)變自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中的身份，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中完成對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成探索知識的能力，逐步適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最終實現(xiàn)提升學(xué)生實際能力的教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1]張妍，李云文.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2014（11）.

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