高中數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育

楊留杰

摘要：當今時代是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，社會和國家對于人才的選擇不再是以知識為重心，個人的能力，素質(zhì)水平等都成為了當今社會的看重點。綜合性的人才才是符合時代發(fā)展要求的人才。因此，對于高中生來講，不僅僅要進行知識的學習同時要進行思想道德，個性發(fā)展等各個方面的綜合能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教育中要讓學生掌握數(shù)學知識的同時進行全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;實施;素質(zhì)教育

教育界的改革和發(fā)展正在朝向同一個方向進行發(fā)展，每一種學科都在嘗試最適合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的要求的教育方式，素質(zhì)教育的理念對于目前的教育環(huán)境來說具有重要的教育意義。我國的高中數(shù)學教學水平在不斷提高，但仍舊存在一定的問題，教師必須要在素質(zhì)教育的理念下對實際教學策略進行調(diào)整，既要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、高中數(shù)學素質(zhì)教育的必要性分析

要想更好的進行高中數(shù)學素質(zhì)教育就要首先了解素質(zhì)教育的定義，高中的素質(zhì)教育要求學生不僅僅要掌握高中數(shù)學的基本知識并且靈活運用，更要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和道德思想品質(zhì)。學生在課堂上學會數(shù)學的基礎(chǔ)知識，在生活中要靈活運用數(shù)學知識解決生活中的問題，要滿足學生意志，情感，興趣和動機等多個方面的需求，教師要幫助學生樹立起正確的人生觀，價值觀和愛國主義思想。這是21世紀對于高中生的人才培養(yǎng)的要求。第一高中教育要保持以學生為主體的教育方式，在目前應(yīng)試教育的背景下，社會對于學歷的要求較高，導致了高中教學過程中，教師和家長都在過分的關(guān)注分數(shù)的高低，在高考的重壓下，教師和家長都選擇性忽略了學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學校招生人數(shù)上漲，學生基本素質(zhì)參差不齊，部分家長為了孩子的分數(shù)，報名輔導班等，忽視孩子自身的想法與情感，各種各樣的狀況為高中數(shù)學素質(zhì)教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。第二，高中數(shù)學主要以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力為主，數(shù)學學科的特殊性，導致了學生要想形成數(shù)學思維，并用數(shù)學能力來解決生活中的問題，需要大量的時間一點點的形成，必須在學生的學習過程中，一點點的培養(yǎng)。數(shù)學帶來的邏輯思維能力，想象能力，運算能力和分析能力等影響著學生未來的發(fā)展，教師應(yīng)該充分的關(guān)注學生這些能力的培養(yǎng)。第三，教育的關(guān)鍵在于教師，雖然學生為主體，但是教師在學生的教育過程中扮演了極其重要的角色，教師是學生在學習道路上的引導者，啟蒙者，因此素質(zhì)教育的實施的關(guān)鍵依舊在于教師，只有高素質(zhì)，高水平的教師隊伍才能保證高中數(shù)學素質(zhì)教育的順利實施。

二、實施方式研究

（1）提高課堂趣味性。高中數(shù)學的教學內(nèi)容乏味枯燥是學生無法快速掌握數(shù)學知識的原因之一，枯燥的教學過程會使學生產(chǎn)生厭煩心理，因此教師必須改變沉悶的課堂氛圍，增加教學過程中的趣味性，教師可以在數(shù)學課堂中引入數(shù)學故事和生活中的實際案例等，例如從勾股定理到《九章算數(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法，學生可以由教師講述的故事中，體會到古人對于知識的探索，了解到數(shù)學知識的發(fā)展過程，激勵學生奮發(fā)圖強。教師也可以嘗試設(shè)計數(shù)學問題來激發(fā)起學生對于數(shù)學的好奇心，增加數(shù)學學習的興趣。例如，假若在地球外面加一個大球，球體的周長比地球赤道周長長一米，提問，地球和大球之間的縫隙是否可以穿過一只老鼠，學生在未經(jīng)過計算由直覺會得出不能的答案，教師可以告訴學生正確答案是可以，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，帶領(lǐng)學生進行數(shù)學計算，從科學的角度得出正確的結(jié)果，通過計算學生會大吃一驚，學生可以從這個問題中體會到數(shù)學的奇妙，激發(fā)出學生的好奇心探索欲。

（2）教給學生思考方式。課堂素質(zhì)教育的要求下，教師要教給學生基本的數(shù)學知識，讓學生形成數(shù)學的思維方式，訓練學生觀察，比較，綜合，抽象和概括的思維能力，引導學生去進行數(shù)學思考。首先教師必須重視概念形成的教學過程，高中數(shù)學教育不能過于關(guān)注結(jié)果，定義不是關(guān)鍵，定義的推導形成過程才是最重要的，通過概念的形成過程，讓學生更好地理解掌握數(shù)學知識，例如橢圓的定義，教師必須演示給學生橢圓的形成過程，教給學生真正的重點。其次，教師必須要重視定理，公式和法則，教師要詳細講解推導過程，讓學生深刻認知到公式的意義，形成數(shù)學的思維能力，讓學生主動獲取知識，體會到獲取知識的快樂，激發(fā)學生學習的熱情。最后教師在進行教學過程中，要學會歸納總結(jié)由特殊得到的一般性結(jié)論，總結(jié)歸納是一種極其有力的發(fā)現(xiàn)法，對于學生的個人能力的培養(yǎng)有重要的意義。概括可以將若干的事物聯(lián)系起來，增強學生的邏輯思考能力，觀察力，良好的概括能力是學生形成正確結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素，教師在教學過程中要暴露出知識的邏輯組成過程和引導學生去思考，學生有了自己的體會和發(fā)現(xiàn)，就能更好的掌握知識，讓學生自己進行提高，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。

素質(zhì)教育是一個需要長期進行發(fā)展的過程，教師在進行高中數(shù)學素質(zhì)教育的過程中，要充分結(jié)合新課標的要求，結(jié)合自身的實際的教學過程，創(chuàng)新出適合自己的教學方式，教師要學會引導學生，拓展學生的思維能力，學生的創(chuàng)新能力得到提高，素質(zhì)教育的不斷深化，可以讓學生的個性發(fā)展得到更多的有利發(fā)展，提高學生的品質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步的教學目的。

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