課程改革背景下高中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新研究

程絡(luò)

【摘要】 ?隨著教育全球化的發(fā)展，隨著新課程改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量有了越來越高的要求。歷史，是我國高中教育的重要組成部分，新課改中也明確指出：教師要增加對(duì)歷史教學(xué)的重視程度。我們需要從觀念出發(fā)，采取先進(jìn)的模式與教學(xué)方法，讓高中歷史能夠順應(yīng)發(fā)展的要求，適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)文明，適應(yīng)不斷更新的社會(huì)形勢，促進(jìn)高中歷史教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?課程改革 高中歷史 教學(xué)觀念 創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-031-010

在新課程改革的推動(dòng)作用下，歷史在高中教育中占據(jù)的比例與日俱增，作為唯一一門能夠?qū)⑽覈倪^去、現(xiàn)在和未來相連接的科目，歷史必將有著獨(dú)一無二的意義，發(fā)揮著與生俱來的使命。本文以課程改革背景下高中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新為中心，進(jìn)行淺要分析探討，并提出幾點(diǎn)有效策略，旨在促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高效展開。

一、課程改革背景下高中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新意義

（一）從教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，由結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，“結(jié)論”有著不可撼動(dòng)的地位和不能動(dòng)搖的意義。就整個(gè)學(xué)期而言，受應(yīng)試教育的影響，教師們更加關(guān)注學(xué)生的最終成績。就教學(xué)內(nèi)容來看，教師教學(xué)的目的幾乎全部集中于得出結(jié)論，學(xué)生根據(jù)教師制定好的講解流程，論證的方法以及最后的結(jié)論進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，這樣的方式牢牢限制住了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，大大降低了高中歷史課堂的效率。在課程改革背景之下，打破了原有的壁壘，從重視“結(jié)論”轉(zhuǎn)變成了重視“過程”。教師在教學(xué)之中應(yīng)更注重于知識(shí)獲得的途徑、過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生終身性學(xué)習(xí)的觀念和能力，從而推動(dòng)學(xué)生今后的持續(xù)性發(fā)展。

（二）從課堂主體出發(fā)，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

課程改革中明顯突出了高中歷史教學(xué)中學(xué)生的地位，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，打造更高效的課堂。從具體理念出發(fā)，教師將學(xué)生視為教學(xué)的核心展開歷史，課堂大體分為以下三個(gè)方面。第一方面，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該用自然的眼光與愛去關(guān)注學(xué)生，教育學(xué)生，讓教師的愛能夠感染到每一位學(xué)生，從而營造更輕松自由的課堂氛圍。第二方面，深入學(xué)生情感世界，良好的情感狀態(tài)能夠幫助學(xué)生更好地沉浸在高中歷史教學(xué)課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的態(tài)度、自信心等多個(gè)方面的心理情況，推動(dòng)課堂教學(xué)積極發(fā)展。第三方面，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程中對(duì)于重視學(xué)生的全方位發(fā)展有著明確的指示，“以史為鑒”，在高中歷史教學(xué)之中，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更是要促進(jìn)學(xué)生形成道德底線以及建立優(yōu)秀的人格。

二、課程改革背景下高中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新策略

（一）通過教學(xué)理念，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)

在課程改革的背景之下改變自己的教學(xué)理念是教師應(yīng)該主要探索的問題所在。以高中歷史教材為基礎(chǔ)，采取更加生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，不僅僅是新課程明確提出的指示，更是社會(huì)文明與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。高中歷史教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育之下以教師為主體的教學(xué)方式的壁壘，從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。另外，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)素質(zhì)，既包括通過不斷地學(xué)習(xí)和思索完善自己的專業(yè)素質(zhì)，還包括通過將教材與學(xué)生的生活相融合的方式去提升學(xué)生的素質(zhì)。例如，教師在教“五四愛國運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生們明白五四運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，知道五四運(yùn)動(dòng)是中國歷史上至關(guān)重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更需要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)背后的精神，去激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，去感知民族自豪感和使命感。

（二）通過教學(xué)模式，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)

以往的高中歷史教學(xué)往往呆板而無趣，深深影響了課堂的效率和質(zhì)量，而要想打破這樣的形式，就必須從多元化教學(xué)模式出發(fā)，采取創(chuàng)新式教學(xué)方式去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)的發(fā)展。例如，教師可以采取辯論式課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思想，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再如，采取表演式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生將史實(shí)演出來，從而在身臨其境中感受歷史的內(nèi)涵。亦或者是采取討論式課堂教學(xué)方式，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎既ソ涣?，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這里以“西安事變”為例，教師可以提出四個(gè)觀點(diǎn)，第一殺蔣，第二扣蔣，第三放蔣以及逼迫蔣去抗日，讓學(xué)生們根據(jù)這四個(gè)觀點(diǎn)去討論，從而加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂的印象，拓展學(xué)生的思維。

（三）通過教師素養(yǎng)，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)

教師，是高中歷史教學(xué)的發(fā)起者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先要求教師具有淵博的歷史知識(shí)，要有足夠的專業(yè)水平。再者，教師要在學(xué)習(xí)之中不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，從自身專業(yè)出發(fā)，到汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷地實(shí)踐與反思實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。將思想應(yīng)用于教學(xué)，將創(chuàng)新意識(shí)與歷史教學(xué)有效融合在一起，通過持續(xù)地觀察、研究，通過反復(fù)的探討與思索，總結(jié)出屬于自己的滿足于學(xué)生的適用于當(dāng)下的歷史教學(xué)方式，從而推動(dòng)高中歷史教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在課程改革的影響之下，歷史已然成為高中教育中必不可少的一部分，因此，對(duì)歷史的教學(xué)質(zhì)量也有了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文就課程改革背景下的高中歷史教學(xué)觀念為中心，簡要分析了創(chuàng)新觀念的意義，并從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教師素養(yǎng)三個(gè)方面提出有效的創(chuàng)新策略，以此促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高效展開，為歷史教學(xué)注入鮮活的熱情和力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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