分析初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

田曉輝

摘要：本文重點分析初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，依據實驗在初中物理教學中的價值，對增強學生學習主動性、合理使用多媒體技術、立足實際展開實驗教學這幾點進行深入研究，其目的在于優(yōu)化初中物理實驗教學方法，提升教學效率。

關鍵詞：初中物理實驗;主觀能動性;多媒體技術;生活化教學

在初中物理教學中，最不能忽略的教學內容就是實驗，其不僅能夠培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，還能加強學生學習的自主性，為其完善物理知識體系做鋪墊。實驗就是把無法理解以及抽象性較強的物理知識變換為具體且形象的內容，讓學生通過實踐來理解和掌握課本內容，加強學生實踐能力以及自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，在初中物理教學過程中，教師要結合學生學習現狀，完善教學理念，創(chuàng)新教學方法，給學生提供良好的學習環(huán)境，進而不斷提高物理教學的整體效率。

一、初中物理實驗教學的必要性

其實物理實驗教學為物理理論知識教授的輔助方法，是對課本內容的延展和擴充，教師通過引導學生觀察物理實驗現象，能夠具化抽象的物理知識，有助于加強學生的思維能力。并在實驗教學中讓師生間的角色發(fā)生變化，不再受傳統教育理念限制，而是鼓勵學生發(fā)揮想象力。通過給學生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)他們對物理知識的學習興趣，而不是以傳統的教育方式，教師板書學生抄寫，來提升學生學習水平，獲取理想的物理成績。

在新課改背景下，教師一定要給學生更多思考和實踐的機會，充分發(fā)揮他們的課堂主體作用，促進學生對課本內容的理解與掌握。在初中物理實驗教學中，整個教學都要以學生為中心，通過對學生有效引導，來逐漸提高學生的學習能力，這既滿足當下教育要求，又有利于培養(yǎng)全能型人才。同時，在教學中，教師一定要注意啟發(fā)學生，讓學生通過小組探究的方式來對物理思想以及理念進行掌握，要求學生結合物理實驗流程展開具體操作，在實踐中，教師要做到全面觀察，第一時間發(fā)現問題并進行改進，保證實驗效果，為加強初中物理實驗教學有效性做鋪墊。

二、創(chuàng)新初中物理實驗教學方法的思路

（一）增強學生學習主動性

在實驗教學過程中，初中物理教師一定要科學分配時間，讓學生有充足的時間分析與研究物理實驗，深人思考實驗現象，只有在課上給學生預留充足的時間探究，才能發(fā)揮出學生的主觀能動性，增強對教材內容的理解和掌握。

通俗地講，在初中物理實驗教學過程中，教師一定要給學生提供適當的見解，通過啟發(fā)、引導來幫助學生自主學習物理知識，掌握物理實驗流程以及實驗方法，通過親自實踐觀察物理現象，感受物理實驗操作的魅力。并鼓勵學生通過自主分析的方式優(yōu)化物理學習過程中遇到的難題，以及解決實驗過程中出現的問題，培養(yǎng)學生學習物理知識的主動性與積極性，這對加強物理實驗教學的有效性具有積極作用。

（二）合理使用多媒體技術

在互聯網背景下，引多媒體技術于課堂，教授物理知識勢在必行。是一種新的教學方式，是適應時代發(fā)展的必然結果，一方面能夠完善物理實驗教學資源，在課上利用多媒體技術直觀展示實驗內容，把理論知識變換成動態(tài)實驗過程，讓學生進行觀察和學習，還能提高學生學習興趣，利用視頻、圖片等方式向學生展示實驗流程，引入課本內容，加強學生對課本內容的學習和理解。

在教授蘇教版“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課時，需要通過實驗的方式進行講解，因此教師要給學生提供相關實驗，但是一次實驗是不能讓學生觀察出凸透鏡成像的規(guī)律的，也不能梳理出相關知識體系。為此教師可以運用多媒體技術中的視頻功能向學生展示多種實驗，讓學生在屏幕上觀察多元化的實驗內容，通過對不同實驗進行觀察來增強實驗感受。在初中物理實驗教學中，科學引入多媒體技術，既能加強物理實驗教學有效性，又能幫助教師開展教學活動，但是此種教學方法不能完全代替?zhèn)鹘y的教學方式，它只能作為一種輔助手段存在，要做到合理引用。

（三）立足實際展開實驗教學

知識源于生活。這句話一點兒都沒有錯，物理教材中的內容和現實生活有著千絲萬縷的關系，是一門具有較強自然性的學科，蘊含著生活化的特征。因此，在實驗教學過程中，初中物理教師要加強物理理論內容與現實生活之間的聯系，幫助學生從生活化角度人手，探究物理實驗內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生在生活化的物理實驗前提下，增強對課本內容的理解，因此在現實生活當中，教師一定要做到細致觀察，留意現實生活中的一切，把物理知識與生活有機結合起來，引導學生從生活的角度進行分析與思考，讓學生找出物理知識和現實生活之間的聯系，體會物理實驗帶來的真實感受。在物理教學中，教師要大力鼓勵學生觀察生活，綜合分析周邊事物，結合生活內容提出問題，善于分析實驗過程，從生活入手對物理知識進行理解，加強學生的創(chuàng)新思維能力，給學生日后物理內容學習打下堅實基礎。

三、結語

綜上分析，在實驗教學中，初中物理教師要充分發(fā)揮學生課堂主體作用，通過誘導的方式，加強學生學習意識，以及自主探究能力，保證學生能夠自主分析課堂內容，融合課本知識，依托多媒體現代教學方法，調動學生學習物理實驗知識的主動性，有機結合現實生活，具化實驗現象。通過反復實驗和教師的有效引導，能夠幫助學生對不易理解的物理知識學習和掌握，加強學生自主分析意識以及邏輯思維能力，通過科學的教學評價，引導學生積極學習，理解復雜的物理知識，增強對理論知識的掌握，提高學生的思維創(chuàng)新能力，給學生未來物理知識學習以及實驗活動的開展提供有利條件。

（責編 侯芳）

參考文獻：

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[2]龔志芳.試論初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2019（25）.