初中生物教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

羅慧

【摘 要】伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今面臨的一大難題，即保護(hù)環(huán)境維持生態(tài)平衡。人類在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也造成環(huán)境污染、生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)學(xué)問題，這些已引起了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué);生態(tài)環(huán)境;意識(shí)教育

環(huán)境保護(hù)這一話題從來沒有像今天這樣深入人心，隨著人們環(huán)境意識(shí)的不斷提高，以往日常生活中很多作為常識(shí)去理解、參與的事物，已不再符合今天的環(huán)保要求了。一次性用品越來越多，可是帶給人方便的同時(shí)也增加了垃圾的排放;城市機(jī)動(dòng)車的增加，是工業(yè)化的標(biāo)志之一，可是尾氣污染也越來越嚴(yán)重地威脅著居民的身體健康。所謂環(huán)保意識(shí)，是指人們在認(rèn)知環(huán)境狀況和了解環(huán)保規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的基本價(jià)值觀念而發(fā)生的參與環(huán)境保護(hù)的自覺性，它最終體現(xiàn)在有利于環(huán)境保護(hù)的行為上。

一、結(jié)合我國地理分布，建立學(xué)生的生態(tài)環(huán)境憂患意識(shí)

曾在美國引起轟動(dòng)的生態(tài)災(zāi)難片《后天》，它講述的是無法遏制的溫室效應(yīng)將地球迅速拉進(jìn)下一個(gè)冰河時(shí)代，整個(gè)北半球陷入暴風(fēng)雪、龍卷風(fēng)等災(zāi)難中。那么就我國現(xiàn)有的耕地、森林、草原絕對(duì)量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國家中，資源即使貧乏而國家富強(qiáng)者，并不罕見。令人憂慮的是，長期以來，人均占有量低的事實(shí)，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍亂伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化。例如，四川省的森林覆蓋率下降導(dǎo)致水土流失?，F(xiàn)在四川省的水土流失大多在每平方千米千噸以上，這也是導(dǎo)致四川頻繁水災(zāi)的主要原因。向?qū)W生講解這些，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，感到自己作為祖國的未來，有責(zé)任也有義務(wù)把環(huán)境保護(hù)好。

二、結(jié)合課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)的習(xí)慣

生態(tài)環(huán)境與人類及其它生物關(guān)系的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解，是人們目前不能有效地保護(hù)，甚至破壞生態(tài)的主要原因之一。因此，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀念，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀樯鷳B(tài)環(huán)境教育的首要任務(wù)，而要較好地完成這個(gè)任務(wù)，就必須抓住課堂教學(xué)這條主渠道。

現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，在講到這些內(nèi)容時(shí)，我們注意突出生物與環(huán)境相互關(guān)系的教學(xué)。如樹葉的片狀結(jié)構(gòu)是為了獲得更好的日光照射;魚類的梭形和用鰓呼吸是適于水中生活的標(biāo)記：獸類的四肢結(jié)構(gòu)和用肺呼吸是適于陸地生活的特點(diǎn)。如果這種適應(yīng)不能持續(xù)，該生物就會(huì)被生態(tài)環(huán)境所淘汰。在生物的進(jìn)化中，生態(tài)環(huán)境是其必不可缺少的外部條件，生物的進(jìn)化是為了更好地適應(yīng)其所處的生態(tài)環(huán)境。這些都說明了生物與環(huán)境是相互依賴、相互影響、相互制約的。生物和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的矛盾體，是不可分開的。

根據(jù)教材的內(nèi)容加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透，日常備課時(shí)，我根據(jù)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)秩序，將教學(xué)過程的主題集中到課堂教學(xué)上，利用有限的課堂時(shí)間實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生態(tài)學(xué)思想、生態(tài)道德、生態(tài)行為素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在講授 “能量之源—光與光合作用”時(shí)，著重講解綠色植物在生物圈中的作用以及與人類生存發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生明白植樹造林的意義，并自覺地參與種樹，保護(hù)植物。

其次聯(lián)系身邊的實(shí)際加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透，現(xiàn)實(shí)生活是生物學(xué)知識(shí)的主要來源，也是教師教學(xué)需遵守的原則。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，要讓學(xué)生明白環(huán)保的意義，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活里自覺自愿地留意身邊的小事，避免自己的行為給環(huán)境造成損害。如：談到生物知識(shí)里的環(huán)保問題時(shí)，我則指出在日常生活中節(jié)約用水、不隨意倒垃圾、回收可利用資源、盡量步行和騎自行車上學(xué)等，這些小事情也能起到很好的環(huán)境保護(hù)作用。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，才能達(dá)到環(huán)保教育的真正目的。

三、結(jié)合校園環(huán)保活動(dòng)，能參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境的政策，法規(guī)的宣傳

開展校園環(huán)保活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，又可使學(xué)生積極投入到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己家園的隊(duì)伍中來，培養(yǎng)其參與意識(shí)。開展環(huán)境知識(shí)講座。如：介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥日（4月1日到4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來、內(nèi)容、標(biāo)志及目的和意義;世界環(huán)境面臨的威脅;我國野生動(dòng)物、植物資源及自然保護(hù)區(qū);鳥類知識(shí)以及我國有關(guān)環(huán)境保護(hù)政策和法規(guī)等。走出去，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校地處城區(qū)，組織學(xué)生成立了清除白色污染志愿者活動(dòng)隊(duì)，利用星期天、節(jié)假日到市區(qū)抱龍河畔、公園等場所，義務(wù)清除廢棄包裝袋、汽水瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻(xiàn)自己的力量。結(jié)合自己對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解，確立自己的生態(tài)環(huán)境長久意識(shí)。

終上所述：加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育使學(xué)生心中充滿了危機(jī)感和憂患意識(shí)。對(duì)于成就感到自豪，看到希望;通過參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的艱巨性和長期性，加強(qiáng)了參與意識(shí)和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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