高中地理案例教學(xué)運(yùn)用研究

秦東玲

摘 要：高中地理是一門比較重要的學(xué)科，掌握地理知識可以提升對我國的自然環(huán)境以及人文環(huán)境等有更好的認(rèn)識。在新課革的背景下，素質(zhì)教育被推廣，從而地理教學(xué)發(fā)生了很大的改變，新課改以學(xué)生為主體，并以素質(zhì)教育為主，將綜合實(shí)踐和研究性課程作為重要的必須變化，給高中地理的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]“教學(xué)理念的變動引起了教學(xué)行為、方法和方式的轉(zhuǎn)變，對高中地理教學(xué)提出了新的更高要求。[2]案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是通過對課本重要的內(nèi)容，列舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個中心問題討論的教學(xué)方法，而案例教學(xué)和傳統(tǒng)的講授法是不同的：總的來說，案例教學(xué)是以教材中提到的知識結(jié)合生活案例為載體，提高學(xué)生的興趣的一種教學(xué)方法。經(jīng)過思考可以知道其特征是學(xué)生的積極參與，最終是師生共同對問題進(jìn)行探討、研究和分析。 [3]最終發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)是對高中地理傳統(tǒng)教學(xué)一種挑戰(zhàn)，并可以提高高中地理教學(xué)效率。本文通過簡單分析案例教學(xué)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?案例教學(xué)法? 應(yīng)用

高中地理和我們的生活息息相關(guān)，比如，通過學(xué)習(xí)地理必修一，我們知道了地球所處的位置，以及懂得分辨東西南北，還知道了關(guān)于晝夜長短、氣候、水、地形、土壤等自然地理知識，了解自然界。以及必修二的人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文地理知識，增長見識，從而對“上知天文，下知地理”具有重要的作用。而案例教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好地理，掌握地理在實(shí)際生活中的應(yīng)用具很大的作用。

一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的特點(diǎn)

其實(shí)所謂的高中地理案例教學(xué)不就是教師根據(jù)課標(biāo)里面的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用地理案例來按照一定的要求設(shè)計問題，從而有組織地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。在賓陽高中地理案例教學(xué)中，使得教師“教”和學(xué)生“學(xué)”發(fā)生了很大的變化。一定要求學(xué)生和教師要以案例入手，圍繞課標(biāo)中的重點(diǎn)開展案例研究學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有以下幾個特點(diǎn)：

（一）具有實(shí)踐性。高中地理案例來源于生活中所見所聞的真實(shí)而新鮮的例子，其實(shí)也是對地理事件和地理情境的真實(shí)描述，這個時候能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，最后也可以引導(dǎo)學(xué)生自主能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）具有互動性。其實(shí)教師認(rèn)為高中地理案例教學(xué)是一種比較新穎的探究式教學(xué)方法，簡單來說就是操作起來必須需要教師和學(xué)生的共同討論和合作。

（三）學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。高中地理案例教學(xué)要求學(xué)生積極并主動地學(xué)習(xí)，而教師更多的是引導(dǎo)和配合學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)。如有其他的需要并且可行，學(xué)生可能還要到生活中去調(diào)查、搜索、整理地理案例，并主動思考、分析案例，發(fā)現(xiàn)問題之后并尋找解決問題的方法，就針對案例問題的看法與同學(xué)們、老師們交流。再者高中地理案例教學(xué)過程中必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，地高中理案例中有時候蘊(yùn)含一定地理理論和原理，又包括一定的地理常識中的問題， 教學(xué)過程中需要教師采用靈活且多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考、以及探討并發(fā)掘其中的原理，最后解決其中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性地和解決地理中出現(xiàn)的問題的能力。

二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合課堂要求，立足于教材，選擇合適的案例

救材是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生直接的學(xué)習(xí)信息來源也就是教材。案例教學(xué)首先要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本節(jié)課的教材，選擇符合實(shí)際，適合學(xué)生思考的案例，這樣才能使學(xué)生掌握本節(jié)課重點(diǎn)的地理知識。比如，在學(xué)習(xí)《全球氣候變暖》的這節(jié)課時，教師可以選擇和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的實(shí)例，同學(xué)們都知道地勢比較低的島嶼，隨著時間的推移，它會慢慢消失，這是為什么呢？學(xué)生很快就會想到是因?yàn)楸凰蜎]了，然后教師進(jìn)一步讓大家思考，那這些海水是怎么變多了呢？通過這些生活例子讓學(xué)生帶著問題去思考，取探究，從而進(jìn)一步了解全球氣候變暖還會給地球帶來怎樣的影響。

2.針對案例，學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)

其實(shí)在課堂案例教學(xué)過程中，教師通過教材中的案例引出本節(jié)課的中心問題，學(xué)生對教師提出的案例引出的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，在整個過程中，教師要及時在教室對學(xué)生的思路進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合的思考分析，有屬于自己的想法，并和教師的融合，教師給出合理性的建議，最后完成整個學(xué)習(xí)過程。比如，在講到《水資源的合理利用》這一章節(jié)，教師可以結(jié)合建造賓陽清平水庫提出問題，為什么要建水庫，學(xué)生會想到水庫用來發(fā)電，以及豐枯水季的時候用來調(diào)蓄水，學(xué)生會想到夏季降水量較多冬季降水少，教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)，這些都反映了什么問題，學(xué)生又進(jìn)行思考，這說明我國水資源時間分布不均，教師再進(jìn)一步提出問題，我國降水的時間空間分布規(guī)律，學(xué)生很快就知道，東部沿海多，西部少，夏季多，冬季少，教師最后可以適當(dāng)提出，我們在平時的生活中，該怎么去保護(hù)好我國的水資源呢？首先通過提出問題，然后學(xué)生思考，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)的方式，最終教學(xué)活動才得以順利開展。有些同學(xué)遇到比較難的地理問題，這個時候教師可以利用班級地理小組，采用地理小組分組討論的方式，讓組長帶領(lǐng)成員共同思考，提出解決問題的措施。在這過程中，地理教師要對組長收集的疑問，當(dāng)場引導(dǎo)，明方向，這樣就可以使得學(xué)生的思維拓寬了，這樣也能培養(yǎng)他們對地理的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合學(xué)生興趣，結(jié)合案例，總結(jié)復(fù)習(xí)

在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇怎么保護(hù)水資源的例子開展學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，自己收集信息、自我研究的過程中學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂分享和討論，最終使得案例教學(xué)更加充實(shí)，更加高效。還有就是研究發(fā)現(xiàn)課后的總結(jié)復(fù)習(xí)，其實(shí)也是案例學(xué)習(xí)過程中的重要的一部分，因?yàn)閷W(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)的時間是非常有限的，可以說是每節(jié)課40分鐘，真正可以學(xué)的是不到20分鐘，更多的時間是拿來討論，總結(jié)，所以說學(xué)生對新課的內(nèi)容只是基本了解而已。若學(xué)生真的想把地理課上學(xué)的東西運(yùn)用到生活中，就得平時花時間做這個總結(jié)復(fù)習(xí)的工作。比如，在學(xué)完《水資源的合理利用》之后，教師引出我過西北地區(qū)很缺水，可以說是荒漠化，也就意味著很多農(nóng)作物都會干旱而死，甚至人們的生活用水都得不到保障，以及中東地區(qū)為“水”而戰(zhàn)的現(xiàn)象等這些案例來引出生活中各種各樣的水量性缺水，水質(zhì)性缺水等都是由于什么原因造成的，讓學(xué)生自己去總結(jié)。最終，教師肯定要在新課程學(xué)習(xí)完之后要布置相應(yīng)的練習(xí)，以及及時督促學(xué)生結(jié)合生活中的案例鞏固相應(yīng)的地理知識。

結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)涉及到回歸教材以及課標(biāo)，從而綜合衡量才確定本節(jié)課的重點(diǎn)知識，從而根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容找到新鮮又有趣的案例。實(shí)施案例教學(xué)的過程，需要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)關(guān)系，也更好地能把課堂真正還給學(xué)生，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于縣城的教師是一種巨大的挑戰(zhàn)。不過若能真正掌控這個案例教學(xué)的方法的話，能大大提高教學(xué)的質(zhì)量，以及會激發(fā)學(xué)生對地理的熱愛，最終提高學(xué)生的地理綜合思維能力。最后，希望學(xué)校的高中地理教師平時多多積累各種各樣的案例，并結(jié)合教材課標(biāo)尋找相對應(yīng)的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，最終都能有所謂的高質(zhì)量的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛范明對高中地理案列教學(xué)的幾點(diǎn)思考J]讀與寫雜志2008（5）.

[2]焦莉高中地理案列教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]：碩士學(xué)位論劉.遼寧師范大學(xué)，2008.

[3]汪曉嵐中學(xué)地理案例教學(xué)研究[D]：碩士學(xué)位論文]江西師范大學(xué)，2005.