高中地理習題課“高效課堂”教學模式探索

蔣治國

【摘要】【課前預習】課堂導入→學習目標展示→考點梳理→學生分組討論→學生講解解題思路，提出問題→師生提煉總結(jié)→學生課堂限時訓練→學生展示→學生點評→教師布置作業(yè)。

【關鍵詞】習題課；高效課堂教學模式；學生主體性

當今的高考已從知識型逐步過渡到知識—能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，復習教學應更加重視在落實“雙基”的基礎上，以知識為載體，提高學生的能力，增強他們的素質(zhì)。在具體教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習過程中發(fā)揮主動學習精神。在復習階段，大多數(shù)時間是習題講評課，如何使學生在習題講評課中有較大的收獲，使學生跳出題海戰(zhàn)術，取得事半功倍的復習效果，一直是教育者不斷探索的課題。我們教學組對此課題也進行了相關的探索，并且逐步形成了一套習題課課堂教學模式：【課前預習】課堂導入→學習目標展示→考點梳理→學生分組討論→學生講解解題思路，提出問題→師生提煉總結(jié)→學生課堂限時訓練→學生展示→學生點評→教師布置作業(yè)。

一、課前準備

習題課與新授課一樣重要，必須精心備課，認真設計教學思路，否則起不到應有的效果。在備課時應注重對例題、習題、方法等方面進行精心的設計。（1）精選的例題必須具備典型性、針對性、啟發(fā)性的特點。（2）練習題的遴選必須有針對性、層次性、實效性的特點。（3）解題方法的訓練應具備綜合性、多維性。（4）課前一定要安排學生預習，完成導學案預習部分，通過批改導學案，發(fā)現(xiàn)問題。

二、課堂導入

“好的開始是成功的一半?！痹谡n的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

三、學習目標

新課程改革以來，各地教材不能統(tǒng)一，內(nèi)容編排存在出入，對于教師如何教和學生如何學提出了挑戰(zhàn)，怎樣吃透新課標和考試說明就成了教學中所必須解決的問題，所以在習題講解之前把課標要求、考綱要求以及相關的“三維目標”展示給學生，讓學生把握好本節(jié)課的難點、重點。

四、考點梳理

考點梳理是學習目標的具體化，使教師的講授更具有針對性，學生的學習更具有目的性。在進行考點梳理時方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復述的方式，也可以以析題、圖示的方式，但整體要求須起到知識反饋、提綱挈領、歸納總結(jié)的效果，因此，在備課時應注重把知識網(wǎng)絡、習題內(nèi)容、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，注重把握教材的各個章節(jié)、各章節(jié)內(nèi)部各個知識環(huán)節(jié)之間的邏輯關系。

五、作業(yè)思路整理

本環(huán)節(jié)是學生對作業(yè)題思路的整理和歸納過程，通過這個環(huán)節(jié)，可以形成解題的一般思路和模式，強化基本技能的培養(yǎng)，并通過學生的講解發(fā)現(xiàn)和導學案批改中出現(xiàn)的問題，找到學生思維的缺陷，老師只需稍加點撥，就能達到鞏固基礎知識，培養(yǎng)基本能力的目的。

[限時訓練]

這是一次典型的復習課限時訓練操作流程?？偣灿?5道選擇題，10分鐘要全部完成幾乎是不可能的，所以只能合作。在這個過程中，一是要體現(xiàn)組長的協(xié)調(diào)能力和組織能力。組長要根據(jù)小組的具體情況合理分配好任務。一般前15道題是比較基礎的，可以安排B、C層學生，后10道是比較綜合的，可以安排A層學生，并且要保證每一道題必須至少要有兩個以上同學同時做，以便小組討論時互相校正。二是獨立。任務分配后，學生獨立完成分配給自己的任務。這個過程是10分鐘，不允許交流，這樣保證每個題目，都是經(jīng)過他們認真獨立思考做出來的。三是合作探究。本環(huán)節(jié)是整個課堂的重心所在，因為不同班級學生層次不同，習題課內(nèi)容探究的順序不一定按照習題在導學案中的編排順序來講解，可以根據(jù)實際情況進行相關的調(diào)整。例如，可以把知識點相近的知識，題型相似的內(nèi)容放到一塊來進行講評，在講評過程中不應只注重知識的講授，還應注意學生學習方法、解題能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。

1.分組討論：先是“對論”再進行“群論”，小組長要組織分析解題的關鍵、思路、方法和答案。

2.學生展示：指定小組派B或者C層的同學到黑板展示小組討論的結(jié)果。

3.學生點評補充：各個小組分派A層同學對所展示的題目進行解題思路分析，并由其他組成員對分析人在講評過程中所出現(xiàn)的問題進行糾正和補充。

4.師生提煉總結(jié)：教師對各小組長的點評進行提煉總結(jié)，對于好的地方進行及時表揚，講解不到位的地方給以相應的補充和糾正，對于重點和難點的內(nèi)容進行強調(diào)、分析。

5.學生自我消化：題目討論結(jié)束，教師指導學生對習題講解過程中所涉及的知識點、解題思路、解題方法進行相關的歸納總結(jié)。

6.學生鞏固訓練：通過師生的共同總結(jié)，得出規(guī)律之后，然后再把這種規(guī)律應用到其他相似的題目中去，加深學生對規(guī)律的認識。

六、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學效果，恰到好處的課堂小結(jié)能引導學生對所學知識進行歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導學生探討鉆研，發(fā)展學生的思維能力。習題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學生自述、教師展示知識網(wǎng)絡的形式，也可以習題的形式，可以根據(jù)課堂實際情況作適當?shù)恼{(diào)整。

七、作業(yè)布置

作業(yè)是教學反饋的形式之一，有效的作業(yè)布置能使教師和學生了解教與學的情況，從而調(diào)節(jié)教與學的進程和方法。無效的作業(yè)布置不僅忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位，而且也使學生形成對化學的厭學情緒，降低作業(yè)效果，不利于學生對知識的掌握和思維能力的培養(yǎng)。習題講評課在進行作業(yè)布置時，要注重作業(yè)的實效性和針對性。

總之，上好習題課是中學教學中的重要組成部分，需要廣大教育工作者在教學工作中認真研究，深入探討，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高。