“案例教學”法在初中政治教學中的運用探討

劉娜

摘要：在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，許多初中政治教師還在沿用著舊時的教學方法，不去改善課堂中已有的現(xiàn)狀，導致學生對政治產生了枯燥乏味的認知，因此初中政治教師要采用案例教學法的方式，通過選擇恰當的案例;在合理的時機插入案例;運用案例進行分組討論;和確立學生地位，增加課堂互動這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：案例教學;初中政治;運用探討

在實際的初中政治教學過程中，教師需要根據教學內容去選擇恰當的案例進行教學，對于教學過程來說，教師起到一定的引導作用。但是如何達到所預定的目標，那就需要教師進行一個科學合理的教學案例。本文將結合筆者自身初中政治教學經驗，對案例教學法在初中政治教學中的運用探討做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

1 選擇恰當的案例

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，教師對于所選擇的案例，可以是初中政治教材中的，也可以是課堂之外的，像是教師自己親身經歷的案例，也可以是自己編寫的案例，這些都是可以引入到政治教學中去的。畢竟在教學案例的選擇上，不必去特別注意這個案例是否真實，只要符合教學需要即可。除此之外，教學案例的選擇也要具備一定的新穎性，一個案例不能反復利用，只有不斷更新案例，同學們的好奇心才能得到一定的維持。也就是說教師除了日常的上課教學，其他時候還需要去積累足夠的案例，這樣一來，對于課內案例或者課外案例，教師才能夠信手拈來，熟練應用。

例如，同學們在學習“財富中的法與德”這一節(jié)內容的時候，教師就可以利用“部分商人不納稅，逃稅漏稅從而受到懲罰”這樣的案例來進行教學，讓同學們能夠切實地體會到不遵紀守法會給自己帶來什么樣的危害。除此之外，同學們也能通過這個案例去深刻了解到遵紀守法在社會中的重要意義。教師提出這樣明確的教學案例，同學們就能更好地進行學習，學習效率也會隨之提高。

2 在合理的時機插入案例

對于初中政治的教學來說，案例插入的時間也是非常重要的。一方面，案例出現(xiàn)的時機不會讓同學們覺得突兀，另一方面，案例出現(xiàn)的原因是為了讓同學們更好的理解教材。也就是說，案例出現(xiàn)在合理的時機能夠有效地避免教學脫離實際。

例如，同學們在學習《承擔責任》這一節(jié)內容的時候，教師就可以合理安排案例進行教學，像是在進行教學引導的時候，教師就可以提出這樣一個案例：各個公司都只招收忠信畢業(yè)生。通過這樣一個案例讓同學們明白，做一個誠信的人是多么的重要。這樣一來，同學們能更好的理解教材中“責任”一詞的意義，從而做一個誠信的人。

3 運用案例進行分組討論

對于初中政治教學來說，案例教學起著至關重要的作用，但是對于案例的分析也是一個重要的階段。在這個階段中，為了保證同學們在分析討論過程中能夠暢所欲言，不會被拘謹，所以教師需要給同學們營造一個舒適自由的討論環(huán)境。除此之外，同學們對案例進行討論的時候，也要學會聽取他人的意見，要懂得合作。

例如，在學習到《天下興亡，匹夫有責》這一節(jié)內容的時候，為理解這節(jié)課內容，教師就可以組織同學們進行案例討論分析。比如說教師可以舉屈原的案例，楚王不肯接受屈原的愛國主張，最后導致國土淪喪，屈原也在那時投江，就這個問題讓同學們進行分組討論，讓同學們自己去探究屈原的愛國情操等等，從而更好地理解“天下興亡，匹夫有責”這句話的真實含義。

4 確立學生地位，增加課堂互動

確立學生的主體地位，很大程度表現(xiàn)在讓同學們自己探究問題，所以教師就需要在課堂上為同學們留出一部分時間對案例進行探究討論。而對于這類的探究可以分為兩種，第一種就是那些比較簡短的，案例簡述也比較簡單的，教師就可以在講課的過程中隨口提出，然后讓同學們進行分析，最后選擇一部分同學進行分析總結，或者讓同學們自行舉手作答。另一種就是案例敘述比較長，說起來比較復雜的，教師就可以讓同學們分成幾個小組進行探究，從而達到調動課堂氣氛的效果，教師和同學們也能更好地進行互動。從而增強同學們的學習興趣。

例如，教師還可以舉行一些案例討論的比賽，在每次學期期末的時候，由教師原定案例題材讓同學們進行比賽。而對于案例的選擇上說，可以去選擇那些最近發(fā)生的新事件，因為像是一些新事件，與此有關的資料是非常少的，這就需要同學們調動自己的思維。除此之外，新事件往往更能夠引起同學們的興趣。在這個過程中，教師需要時刻關注討論的案例和教材的關聯(lián)，讓同學們根據案例能夠對應課本知識，學會用教材中的知識去分析案例，與此同時，除了課本內容，教師還應該調動同學們的綜合知識能力，讓同學們在這個過程中能夠開闊自己的視野。

5 總結

總而言之，在現(xiàn)代初中政治教學的大環(huán)境下，初中政治教師在采用案例教學法進行教學時，要堅持做到以上幾大方面，改善課堂之中的現(xiàn)狀，以此在有效提高學生政治素養(yǎng)的同時，也使其初中政治學習生活更上一層樓。

參考文獻：

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[2] 譚寶銘.走出課堂“零思維”——政治課堂教學模式創(chuàng)新探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）.

（作者單位：陜西省蒲城縣初級實驗中學）