獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要：獨(dú)立學(xué)院是高等院校的重要補(bǔ)充，與高等院校一樣，肩負(fù)著為國家培育高素質(zhì)、高技能人才的重要責(zé)任。而獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，與其畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。建立有自身特色的“雙創(chuàng)”教育機(jī)制，可以更好的發(fā)展獨(dú)立學(xué)院。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;雙創(chuàng)教育;行業(yè)背景;電子信息

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，相比于211和985等一流高校，獨(dú)立院校的畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，還存在一定的差距。開展“雙創(chuàng)”教育，可以拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助。

二、“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

在很多發(fā)達(dá)國家中的高等院校中，創(chuàng)業(yè)課程是作為一門主課程開展的，并且經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了科學(xué)完備的的課程體系，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中起到了明顯的推動(dòng)作用。縱觀發(fā)達(dá)國家高等院校的“雙創(chuàng)”教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外的“雙創(chuàng)”教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，“雙創(chuàng)”教育理念都被上升到了國家戰(zhàn)略層面，確?！半p創(chuàng)”教育得以開展;其次，“雙創(chuàng)”教育不僅僅在高校開展，它貫穿于教育的每個(gè)階段，為整個(gè)國家的“雙創(chuàng)”教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后，在幾十年的發(fā)展過程中，國外的“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)形成完了完善的系統(tǒng)的體系，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭各方配合，不僅形成了很到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，而且，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的便利。

我國的“雙創(chuàng)”教育理論起源于上個(gè)世紀(jì)70年代末，在改革開放的大時(shí)代背景下，“雙創(chuàng)”思想深入人心，對“雙創(chuàng)”教育的研究也逐漸興起，并在此后的“雙創(chuàng)”浪潮中得到持續(xù)發(fā)展。2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理指出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，李克強(qiáng)總理在各種場合多次提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在與兩會記者的問答中積極鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”，并進(jìn)一步指出，“雙創(chuàng)”活動(dòng)要與當(dāng)前的社會發(fā)展緊密相連，落實(shí)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)廣大人民群眾積極參與到“雙創(chuàng)”的熱潮中。因此，通過高校的“雙創(chuàng)”教育，將國家政策與畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求緊密聯(lián)合起來，是推動(dòng)和促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的必然。

在我國，“雙創(chuàng)”教育還處于起步和摸索階段，科學(xué)完備的“雙創(chuàng)”教育模式尚未形成，專業(yè)的人才隊(duì)伍還沒建立，仍有很多困難需要我們解決。獨(dú)立學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育，首先必須明確創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的落腳點(diǎn)在何處。在獨(dú)立學(xué)院開展“雙創(chuàng)”教育，不僅有利于提升獨(dú)立學(xué)院的綜合實(shí)力，發(fā)揮自己在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢和特色，同時(shí)，也使學(xué)生在日漸激烈的競爭中獲得更多的發(fā)展空間。

三、獨(dú)立學(xué)院開展“雙創(chuàng)”教育存在的問題

為了積極響應(yīng)國家和政府的號召，獨(dú)立學(xué)院也紛紛根據(jù)自身情況，開展了“雙創(chuàng)”教育課程?！半p創(chuàng)”教育是一個(gè)長期工程，在開展的過程中，仍然存在一些問題和困難，需要我們解決。

1、“雙創(chuàng)”教育課程單一?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”已經(jīng)成為一種社會潮流，獨(dú)立學(xué)院也開始將“雙創(chuàng)”教育納入到日常工作中，紛紛開設(shè)相關(guān)課程。但在實(shí)際的教學(xué)管理中，“雙創(chuàng)”課程一般都作為選修課開設(shè)，并沒有被列入重點(diǎn)工作中，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視仍然不夠重視，“雙創(chuàng)”教育課程也比較單一。

2、“雙創(chuàng)”專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏。我國“雙創(chuàng)”教育起步較晚，在獨(dú)立學(xué)院開展“雙創(chuàng)”教育更是在近幾年在國家的號召下才剛剛開始，因此，“雙創(chuàng)”專業(yè)的師資力量比較薄弱，在獨(dú)立學(xué)院更是如此。目前從事“雙創(chuàng)”教育的教師多數(shù)來自于行政人員或者其他專業(yè)的教師，對“雙創(chuàng)”教育的理解并不統(tǒng)一，也缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙創(chuàng)”教育的開展往往根據(jù)教育者自身的感悟和經(jīng)驗(yàn)，因此，“雙創(chuàng)”教育這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)多停留在表面或者純粹的理論層面。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授，多采用講座的形式，但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)體系，學(xué)生們很難從這種形式化的講座中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。另外，在一些獨(dú)立學(xué)院，也存在著“實(shí)踐=雙創(chuàng)”的認(rèn)識偏差，從而忽略了理論上的引導(dǎo)。這些情況就導(dǎo)致了“雙創(chuàng)”教育的事倍功半。

3、缺乏“雙創(chuàng)”教育相應(yīng)平臺。自國家出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策之后，高校開始普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，與之相對應(yīng)的“雙創(chuàng)”教育平臺，并不能在很短的時(shí)間內(nèi)就建立完備，軟硬件設(shè)施都很難與學(xué)生的需求相匹配，尤其是在技術(shù)上、實(shí)踐上和基金上的支持亟需加強(qiáng)。

4、學(xué)生素質(zhì)還有待提高。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅僅與學(xué)校的教育息息相關(guān)，更與家庭環(huán)境和社會環(huán)境緊密相連。目前，雖然學(xué)院開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并非一朝一夕之力，還需要家庭的支持、社會環(huán)境的熏陶、學(xué)校的教育和學(xué)生的自我成長。

四、解決獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育問題的對策

“雙創(chuàng)”教育是一種新的教育理念，其目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的“雙創(chuàng)”人才，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，不斷推進(jìn)學(xué)院教育改革，完善“雙創(chuàng)”教育課程體系，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的良性發(fā)展。

首先，根據(jù)年級和專業(yè)，分別制定“雙創(chuàng)”教育方案。不同年級和不同專業(yè)的學(xué)生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不同，對新事物的接受能力也不同。對于低年級的學(xué)生來說，可以側(cè)重于對“雙創(chuàng)”思想的培養(yǎng)，通過開展一些基礎(chǔ)性的理論課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，讓學(xué)生對“雙創(chuàng)”產(chǎn)生正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情;對于高年級學(xué)生來說，即將走入社會，則更需要側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，加深對“雙創(chuàng)”的認(rèn)識，并在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，提升“雙創(chuàng)”能力和綜合素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是“雙創(chuàng)”教育中十分重要的一環(huán)，他們的素質(zhì)決定著“雙創(chuàng)”教育的成敗，因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對現(xiàn)有的教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)能力，同時(shí)，邀請校外的一些專家以及成功人士，來校內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充分利用各種平臺，讓校內(nèi)的老師走出去，讓校外的專家走進(jìn)來，加強(qiáng)校內(nèi)外的交流和溝通，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。此外，要注重整個(gè)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍的配比，不僅要有懂理論的專業(yè)教師，也要有懂實(shí)踐的專業(yè)人才，才能更好的推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育。

第三，鼓勵(lì)大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”賽事。良好的校園環(huán)境會對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在學(xué)院內(nèi)開展“雙創(chuàng)”知識競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等多種形式的比賽，使大學(xué)生了解更多的“雙創(chuàng)”信息，形成良好的“雙創(chuàng)”氛圍，并鼓勵(lì)他們參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在參與的過程中，讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

最后，加強(qiáng)校企共建，搭建“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺?！半p創(chuàng)”教育的最終目的，是為了促進(jìn)學(xué)生更好更快的融入社會。因此，加強(qiáng)校園和企業(yè)的合作，搭建“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)激情。

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作者簡介：楊鵬，出生日期：1988.07.22，性別：男，民族：漢，籍貫：山西聞喜，最高學(xué)歷：碩士，職稱講師： 研究方向信號處理