淺談賞識教育在教學中的運用

韋寧娟

摘 要：“賞識教育”是一種新型教育方法和理念。學生能否有效的受其影響，是賞識教育成敗的關(guān)鍵，當前在中小學教育中學生普遍對學習表現(xiàn)出厭學態(tài)度，這對教育的傳播以及學生的成長是相當不利的。本文就學生這種消極的學習心理的成因從主觀和心理方面進行分析、并對如何運用賞識教育提出一些看法。

關(guān)鍵詞：賞識;教育;理念;積極;消極

賞識教育就其內(nèi)涵是讓教育者幫助受教育者樹立起自信心，消除自卑，調(diào)動潛能，在生命的長河中勇往直前。它是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。從教育心理學講，渴望被別人信任，被重視，被看得起是學齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。“賞識教育”恰好還能夠彌補“抱怨教育”的種種弊端，使學生能在喜悅的心理環(huán)境中接受教育，可以大大地減少教育成本增加教育的收效。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在教學的過程中，探索出一種方法能夠讓學生找到自信、體驗到“我能行”的感覺，而賞識教育即是一個非常好的教育方法。它的最大好處是能極大地調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺性，極大地激發(fā)和挖掘孩子的潛能，使孩子變得自尊自信和具有堅強的毅力及排除萬難的勇氣。如果通過賞識教育孩子變得虛榮脆弱，那并不是賞識教育的錯，而是教育者并不真正了解什么叫賞識教育和怎樣進行賞識教育的原因。

在進行賞識教育的同時，適當?shù)剡M行一些挫折教育也是非常必要的。有些人望文生義，把賞識教育和挫折教育對立起來，這是不正確的。賞識教育和挫折教育是對立統(tǒng)一的，相輔相成的，不是相互排斥的。其實在賞識教育中也包含著挫折教育。比如孩子遇到一個困難，你鼓勵孩子自己克服，當困難真的被孩子克服以后，你對孩子大加贊揚，然后再鼓勵他克服下一個困難，這樣孩子在不斷鼓勵中增強了克服困難的勇氣和能力，難道說這不是很好的挫折教育？

在實施“賞識教育”過程中要做到“四個結(jié)合”、“一個把握”

1、 “賞識教育”與批評教育相結(jié)合

“賞識教育”到底能不能恰當?shù)貙W生進行批評，仍然是一個值得探索的問題。筆者認為，不僅可以批評，而且還要更大膽地批評。關(guān)鍵在于批評的方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是珍貴禮物，孩子那怕一時不理解，長大后也一定會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物。比如一位老師是這樣批評一個調(diào)皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？”一種春風拂面的批評學生會不接受嗎？

若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識激勵，而忽視大膽的批評和挫折的訓練，這是“賞識教育”的誤區(qū)。如此就會助長學生的傲慢無理，成為學生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識并不排斥批評，賞識是賞識學生的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視學生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術(shù)，要在不傷害學生的自尊為前提，要讓學生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥。

2、“賞識教育”與因材施教相結(jié)合

渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。賞識是人們精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。在“賞識”理念下的教育強調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。實施“賞識教育”必須根據(jù)學生不同的心理特點，因材施教。

根據(jù)需求去賞識，賞識要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學生的內(nèi)心需要，充分了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，他們會感到賞識是一種虛偽，繼而失去對教師的信任。同時，賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識還要因人而異。如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣。在大力推廣現(xiàn)代教育的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少的手段。教師苦教、學生死學的時代已一去不復返，“賞識教育”成為教師教育學生過程中必不可少的一種手段。

3、“賞識教育”與獎懲分明相結(jié)合

“賞識教育”不僅僅是簡單的表揚加鼓勵，“賞識教育”中也應包含有批評。教育本就是十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰，什么都應該有。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過失負責，為自己的錯誤承擔責任，這樣才能取得心理平衡，有利于孩子健康成長。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他8歲時寫了第一首詩，母親對他的評價“精彩極了”，父親對他的評價“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中，得到愛的力量，是他以后靈感和創(chuàng)作的源泉;他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。作為教育工作者，既要當“慈母”也要當“嚴父”，對待學生既需要“賞識教育”，也需要懲罰教育。

4、“賞識教育”與挫折教育相結(jié)合

“賞識教育”關(guān)鍵在于把做人的權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。也就是讓孩子的無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風雨的磨難。有人認為給孩子無形生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應不了。事實上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經(jīng)受風雨的洗禮。倘若它不能接受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲毫的風雨。

5、“賞識教育”要把握好教育時機

“賞識教育”要求有相應的教育素材和教育時機。孩子在成長的過程中，有許多的優(yōu)點和缺點，有了素材依托，那么就要準確、適時地把握教育時機。如發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，抓住時機，及時賞識所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識孩子所產(chǎn)生的影響大得多。顯而易見，“賞識教育”要把握好教育時機，突出適時滲透，巧妙結(jié)合，不牽強附會，不生搬硬套，才能找準教育的切入點，才會收到真正意義的教育實效。

當前我國及待解決的問題是教育問題，而中小學生的學習問題最終有效地解決不是依靠學生本身，所以，如何提高學生的學習意識、積極地投入學習中，正確有效地成長，激發(fā)學習的潛能，對學生今后的人生觀都有重要的意義，然而這一過程任重而道遠需要多方面的配合、不懈的努力才能開創(chuàng)學習的新局面。