關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的研究

陳繪

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的過(guò)渡時(shí)期，它銜接著學(xué)生小學(xué)和高中之間的重要橋梁，初中生正處于特殊的年齡階段，對(duì)于學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提高解題效率?；诖?，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題思路培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);解題思路;培養(yǎng)研究

引言：初中生正值青春期的年齡階段，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式要多加研究，既要將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，也要注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門理論化學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，從而更加愿意深入了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力與綜合素養(yǎng)，教師一定要注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸穪?lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在實(shí)際生活中不斷應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。

1、將解題思路的培養(yǎng)與教材內(nèi)容相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，教師一定要準(zhǔn)確和深刻的分析教材，從教材中找出學(xué)生解題思路培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，由此來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教材中的例題都會(huì)講解相應(yīng)的解題思路和解題步驟，而教材中的例題都是經(jīng)過(guò)慎重篩選之后編寫的，對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的教育價(jià)值，而且能夠很好的符合中考大綱的出題方式，幫助學(xué)生梳理解題結(jié)構(gòu)和模式。因此教師在解題思路的培養(yǎng)上要注重研究教材內(nèi)典型的例題，先讓學(xué)生對(duì)教材中例題的解題思路足夠了解，才能促使其將這一解題思路靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。例如：在《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題》的解題過(guò)程中，教師要在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，先引導(dǎo)學(xué)生分析和研究課后相應(yīng)的例題，幫助學(xué)生理解例題中涉及的解題思路，之后再為學(xué)生設(shè)置相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生解題思路的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生解題中的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)相結(jié)，促使學(xué)生的解題思路不斷清晰化。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成學(xué)生的解題思路

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，其能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且將有關(guān)聯(lián)的數(shù)量關(guān)系整理和分類，排除掉無(wú)用的干擾條件，從而將題目變得簡(jiǎn)單情緒，將文字化轉(zhuǎn)化為圖形化呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生解題思路的形成，改變過(guò)去學(xué)生只能依靠文字來(lái)分析解題思路的單一形式，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題創(chuàng)造了多元化的條件和優(yōu)勢(shì)。因此教師一定要給學(xué)生滲透思維導(dǎo)圖的在解題過(guò)程中的應(yīng)用，促使學(xué)生在搞不清題意的時(shí)候運(yùn)用思路導(dǎo)圖來(lái)推動(dòng)解題思路的形成。例如：在《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程》應(yīng)用題的解題過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系、已知條件等產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)題目分析的準(zhǔn)確度，導(dǎo)致學(xué)生不知該如何列方程式，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將其中的已知條件逐一展現(xiàn)并進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生形成正確的解題思路。

3、優(yōu)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化學(xué)生的解題思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，教師除卻要培養(yǎng)學(xué)生最基本的解題思路和解題技巧外，還要注重學(xué)生解題思路的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生舉一反三的解題能力。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)題型是變化多樣、形式豐富的，有的時(shí)候并不是一個(gè)困難的題型，只是在基礎(chǔ)題型之上作出的轉(zhuǎn)化，但是可能就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)解題上的問(wèn)題，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思路，促使學(xué)生能夠根據(jù)題型的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)解題思路的轉(zhuǎn)化，教師為了達(dá)到這一教學(xué)要求就要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)激活學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的綜合解題能力。例如：在《不等式及其解集》的解題教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示不等式的原型、題型變化和經(jīng)典例題等，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生了解不等式可能會(huì)轉(zhuǎn)化的題型，從而幫助學(xué)生了解多種解題思路，這樣學(xué)生在實(shí)際解題中就可以具備較好的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4、制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃

教師在學(xué)生解題思路的培養(yǎng)研究中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的了解，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，要尊重學(xué)生的差異性，絕對(duì)不能對(duì)所有學(xué)生都采取相同的培養(yǎng)方式，這可能會(huì)造成學(xué)生解題能力兩極分化、進(jìn)步不均的現(xiàn)象。例如：在《多邊形內(nèi)角和》相關(guān)題型的解題中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的解題思路能夠?qū)崿F(xiàn)由淺入深的發(fā)展過(guò)程，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)解題思路后，再去研究較為困難的思路，這更有利于學(xué)生的理解和接受。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要格外注重學(xué)生解題思路培養(yǎng)的重要性，并且根據(jù)科學(xué)的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確和多樣的解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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