小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

周桂嫻

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)逐漸受到了社會的高度重視。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的組成部分，語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對文章的理解和分析能。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題和不足需要加以改進(jìn)，所以如何針對這些問題進(jìn)行有效的解決，是本文重點研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題策略

一、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺乏對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)

很多語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候都會受到傳統(tǒng)考試教育的影響，只是帶領(lǐng)學(xué)生對課文的表面內(nèi)涵進(jìn)行一個挖掘和分析，沒有引導(dǎo)學(xué)生去深入分析作者表達(dá)的思想情感，一般都只是針對課文的重點詞匯進(jìn)行講解和分析，以及如何讓學(xué)生掌握好閱讀題的解答技巧等等，這樣就會使得學(xué)生無法真正品味到文章的精髓，長時間下來也難以和作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。

2.閱讀教學(xué)模式需要改進(jìn)

隨著我國科技水平的不斷提升，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科當(dāng)中，可以說多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了新時期的主要教學(xué)工具和教學(xué)手段。但是，它雖然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板寫字教學(xué)的不足，然而，如果教師在閱讀課堂中過于依賴多媒體教學(xué)就容易帶來一些新的問題。舉個例子，雖然多媒體可以把教材中的文字變成生動豐富的課件展現(xiàn)給學(xué)生，但是課文中的人物形象以及作者的思想情感卻無法真實的表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也就難以對課文中的人物形象以及思想性格特點有一個全面地理解。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去尋找課文中隱藏的靈魂和真諦，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)做唯一的教學(xué)模式，這樣只會成為學(xué)生的閱讀障礙。

3.沒有重視學(xué)生的主體地位

雖然新課改的實施讓教師更加重視學(xué)生的課堂主體地位，但因為長期受到考試教育的影響，使得很多語文教師依然只重視教材內(nèi)容的講解，大部分也都把教學(xué)重點放在了課文內(nèi)容本身，沒有通過其他有利的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試去閱讀，而自己本身對閱讀其實沒有什么興趣。

二、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)應(yīng)對策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味情景，營造快樂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)課堂的目的，是為了讓學(xué)生可以在一個充滿趣味的教學(xué)課堂中獲得更豐富的知識。因此，語文教師需要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化的設(shè)計和處理，也要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力以及興趣喜好采用不同的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。

舉個例子，語文教師在講到《去年的樹》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，就可以根據(jù)這篇課文的特點以及學(xué)生的認(rèn)知特點制定一個簡明的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容，要盡可能為學(xué)生建立一個純真、樸實、活躍的教學(xué)情境，雖然這篇課文屬于一篇童話類的文章，但它同樣體現(xiàn)了朋友之間那份最真實、最真誠的友誼，所以語文教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境要讓學(xué)生可以體會到大樹和鳥兒之間那份真誠的友情，也能讓他們從中感悟到要想獲得真正的友情，就需要我們用真誠的心去對待朋友并信任朋友。

首先，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一首和朋友有關(guān)的歌曲，然后再引入今天的課程主題帶領(lǐng)學(xué)生一起對課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師可以一邊播放PPT教學(xué)課件，一邊用動人的語言進(jìn)行一個課文畫面的描述：“在這片寂靜的小樹林里，有一只小鳥帶著笑容站在一棵高大的樹上，給它唱著動人的歌曲。而這棵大樹每次聽到鳥兒的歌聲都會搖著茂密的枝葉向鳥兒表達(dá)自己的美好心情，它們兩個就像是一對好朋友一樣，每天都在快樂的玩耍、生活著，大家看，這是一幅多么令人向往和感動的畫面啊！”這時候?qū)W生通過多媒體課件的渲染和教師聲情并茂地講述，就會立刻被這樣的教學(xué)氛圍所吸引。再如，教師講到《秋天的雨》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，也可以通過同樣的方法讓學(xué)生去感受秋天的美麗景象，這樣一來不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還為語文教師接下來所要展開的教學(xué)活動提供了精彩的鋪墊。

2.融入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)我國相關(guān)教育學(xué)家的理論研究結(jié)果表明，大部分的學(xué)生在內(nèi)心深處都有一個愿望和渴求，那就是希望自己可以成為一名探索家，可以把自己更多的聰明才智展現(xiàn)給身邊的人看，最終讓他們可以認(rèn)可自己、贊美自己。因此，語文教師就需要在課堂教學(xué)中融入一些益智的語文知識小游戲，讓學(xué)生可以在游戲當(dāng)中去展現(xiàn)自己更多的優(yōu)勢和才能，這樣不僅可以滿足他們當(dāng)探索家的愿望，還能讓他們更好地理解和掌握語文知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.豐富閱讀課堂教學(xué)形式以及教學(xué)方法

小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些不同的課型，例如，探究型的課型、單元組合的課型、朗誦課型等等都可以讓學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。例如，教師在講到探究型課型，然后在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行題目的辯論，從而使得學(xué)生的閱讀思維得到更好地啟發(fā)和開拓，最終可以對課文內(nèi)涵加強(qiáng)理解的同時也能形成自己最獨(dú)特的感受。

4.通過閱讀教學(xué)提問幫助學(xué)生提高閱讀意識

要想讓小學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，不僅需要教師通過科學(xué)有效地教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，還要通過設(shè)置有效地課堂教學(xué)提問培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性。舉個例子，教師在講到《巨人的花園》時就可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行提問，如這篇課文主要采用了哪些修辭手法，找出你喜歡的修辭手法并談一談你的看法，之后讓學(xué)生邊閱讀邊帶著問題進(jìn)行思考和研究。同時，語文教師還可以把這個問題設(shè)置成連線題對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。通過閱讀_________，使我仿佛看到了_______（畫面當(dāng)中的某一個場景或者是某一個人物），使我感受到了______（可以讓學(xué)生根據(jù)雪景談一談對作者的體會，或者是雪景與人物之間的對話體會等等）；教師通過設(shè)計這樣的問題情境和閱讀訓(xùn)練題目，學(xué)生就可以對課文的主旨思想漸漸地掌握好，也能感受到這篇課文有很多優(yōu)美的語句需要自己去借鑒和思考。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積累文學(xué)知識的習(xí)慣，因為缺乏相應(yīng)知識的積累就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到提高，因此，語文教師可以通過挑選一些精美的文學(xué)類作品豐富學(xué)生的知識詞匯，幫助他們養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文中的好詞好句進(jìn)行及時的記錄和整理，幫助他們養(yǎng)成及時做筆記的好習(xí)慣，也要鼓勵學(xué)生在寫作過程中引用到這些好的詞匯，從而提高他們的語文寫作能力。必須要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，這是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，同時也滿足了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，我們就是必須要挖掘教學(xué)模式中的積極有利因素，為學(xué)生們的發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需要以學(xué)生的角度去制定更滿足于他們學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，也要鼓勵每個學(xué)生都更好地融入到閱讀活動當(dāng)中，在提高他們語文學(xué)習(xí)能力的同時也能讓學(xué)生從中感受到語文閱讀教學(xué)的更多魅力。

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