淺談對(duì)“家校共育”的認(rèn)識(shí)

黃涌

一談到“教育”二字，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳了。顧名思義，教育就是教書育人。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問(wèn)題，我國(guó)正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，作為一名人民教師，我們應(yīng)堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以前的應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，“老師教、學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式；在當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代，教育不僅僅是指的學(xué)校教育，還包括家庭教育。家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。如何使學(xué)校教育和家庭教育成為一股合力促進(jìn)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

家校共育的思想，并不是現(xiàn)在才產(chǎn)生的。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”古人早就意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育是一體的，任何一方缺一不可。自古以來(lái)，我們就知道“孟母三遷”的故事。孟母認(rèn)為她家原來(lái)居住的環(huán)境不利于孟子學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)三次搬家，最后搬到了學(xué)堂旁邊，孟子就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)了?，F(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)教育社會(huì)化的時(shí)代，而我們的學(xué)校教育也不應(yīng)該把學(xué)生關(guān)在教室里讀死書、死讀書，有些課本上學(xué)不到的東西，就需要家庭教育來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的生活的習(xí)慣、語(yǔ)言、行為、思想觀念對(duì)孩子有著直接的影響，特別是在當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的背景下，教育的目標(biāo)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型的人才。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，更是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充；學(xué)校教育是家庭教育的催化劑，為孩子與家長(zhǎng)之間搭建了溝通的平臺(tái)。

但不容樂(lè)觀的是，家校共育沒(méi)有很好地實(shí)施，存在很多問(wèn)題及弊端。究其原因，第一，家長(zhǎng)沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是老師的事，也有部分自身素養(yǎng)不高，對(duì)如何進(jìn)行教育束手無(wú)策，盲目地陪孩子參加各種活動(dòng)，走形式主義，認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有更深入地去思考活動(dòng)背后會(huì)帶給孩子怎樣的啟示，甚至有的家長(zhǎng)參與積極性不高，認(rèn)為學(xué)校在給家長(zhǎng)“找事”，家委會(huì)的成立沒(méi)有為學(xué)校的管理工作提供更好的服務(wù)，家委會(huì)的主要職能應(yīng)該是協(xié)助學(xué)校進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理，但實(shí)際上，卻更多地成為學(xué)校管理的對(duì)立面，與學(xué)校制定的教育教學(xué)方案意見(jiàn)不統(tǒng)一，埋怨學(xué)校不采納他們的意見(jiàn)，最終演變成家長(zhǎng)集中抱怨學(xué)校的平臺(tái)；第二，老師的思想意識(shí)淡泊，有的老師只報(bào)喜不報(bào)憂，家長(zhǎng)聽(tīng)到的都是好的一面，卻無(wú)法得知孩子的不足之處在哪里，不知道該從哪方面下手取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的老師在說(shuō)孩子不足時(shí)沒(méi)有注意技巧，讓孩子感覺(jué)老師就在告狀，家長(zhǎng)再采取一系列手段就容易產(chǎn)生逆反心理，久而久之對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

作為一名學(xué)校校長(zhǎng)，既是一名人民教師，又是一名管理者。家庭教育與學(xué)校教育是否能更好地融合在一起，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平提升無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。面對(duì)家校共育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善：

第一，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，以一顆積極主動(dòng)的心態(tài)融入到教育教學(xué)工作中來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，積極與學(xué)校保持溝通，讓家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的狀況不脫節(jié)，家委會(huì)應(yīng)更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)校進(jìn)行更有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作，不一味地埋怨，打破家委會(huì)就是“教育投訴熱線”的局面。家委會(huì)的功能應(yīng)從過(guò)程監(jiān)督走向深度參與，形成家長(zhǎng)教師聯(lián)盟共同體。

第二，學(xué)校應(yīng)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理工作中，讓他們樹(shù)立主人翁意識(shí)，邀請(qǐng)家委會(huì)代表到全校教職工大會(huì)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)方針及政策，真心地聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作提供的好的意見(jiàn)的建議。家長(zhǎng)會(huì)要定期召開(kāi)，但“校長(zhǎng)講話，班主任訓(xùn)話，家長(zhǎng)回家想吵架”的模式必須要改變，關(guān)鍵要把落腳點(diǎn)放在“為了孩子和諧成長(zhǎng)，再發(fā)掘我們和孩子的意志潛力”上。學(xué)校科研開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓班主任老師和家長(zhǎng)代表都來(lái)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以像老師那樣也實(shí)行學(xué)分登記制度，每上一節(jié)課記一個(gè)學(xué)分，每學(xué)年需達(dá)到規(guī)定學(xué)分，通過(guò)連續(xù)的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到提升家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平的目的。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，利用周末或假期在家委會(huì)的建議下組織生態(tài)旅游、親子活動(dòng)等，增進(jìn)親子間的感情，切忌走形式主義，把活動(dòng)的效果發(fā)揮到最大。

第三，相關(guān)主管部門要加大管理力度，建立健全相關(guān)制度，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)等條件進(jìn)行嚴(yán)格審查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不實(shí)情況拉入黑名單，對(duì)真正有深度有內(nèi)涵的機(jī)構(gòu)給予大力地支持，積極地引入到教學(xué)工作中來(lái)，政府職能部門應(yīng)加大對(duì)教育事業(yè)的支持的投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！蔽覀円冀K把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念。加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，缺失任何一方都是不完整的教育。只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系和諧發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批又一批的建設(shè)者和接班人。