初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧與實(shí)踐

劉小妹

摘 要：在初中的數(shù)學(xué)課堂中，提問環(huán)節(jié)非常重要，提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以通過提問鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，教師最注重的已經(jīng)不是學(xué)生的成績，而是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)提問中，教師關(guān)心的應(yīng)該是如何提高在課堂上數(shù)學(xué)提問的有效性。本文主要針對現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂提問的問題提出相對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;提問;技巧與實(shí)踐

引言：提問對于教學(xué)來說處于非常重要的地位，好的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固舊知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于提問的重要性，教師要在課堂前做好充分的提問準(zhǔn)備，這是教師掌握課堂進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。雖說提問對于課堂非常重要，但是必須是有效的提問才能達(dá)到需要的教學(xué)成果，如果是一些可有可無，毫無價(jià)值的提問，那么是不會(huì)有任何效果的，“問題是提問的心臟”，問什么問題是非常重要的。下文針對教學(xué)中提問的現(xiàn)狀，討論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧和實(shí)踐。

一、課堂提問的現(xiàn)狀

隨著我國不斷地發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)逐漸越發(fā)的被重視，但是即便是這樣，在課堂提問這一方面我們還是有許多要改進(jìn)的問題。

許多教師不注重提問，所以在課堂上會(huì)隨意提問或者甚至不提問，這就錯(cuò)過了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)。一些提問的問題也許只是教師隨意想的，并沒有什么實(shí)際上的意義，并且還浪費(fèi)課堂時(shí)間。一些只是簡單回答“是”“對”等的問題，華而不實(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在提問的時(shí)候，教師要考慮全面，結(jié)合多方面因素提出問題，對于初中的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的知識并不是很難也不難理解，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定提問的問題。如果教師提問的問題超過了學(xué)生的理解范圍，這樣不能夠很好的啟發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，會(huì)干擾學(xué)生的思考思維，以致于不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在教師提出問題之后，要做的就是認(rèn)真聆聽學(xué)生的答案，如果在學(xué)生回答的時(shí)候進(jìn)行干擾，那將會(huì)打斷學(xué)生思考的思路。教師應(yīng)該在學(xué)生回答之后，向?qū)W生公布答案，再針對答案進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣才會(huì)加深學(xué)生的印象，達(dá)到教學(xué)目的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效方法

對于課堂提問來說，提問的問題非常重要，下面針對課堂教學(xué)探討對于提問的認(rèn)識。

教師在準(zhǔn)備課堂提問時(shí)，應(yīng)清楚的了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能在制定問題時(shí)目標(biāo)明確，避免了準(zhǔn)備的問題沒有實(shí)質(zhì)性意義。有效的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，也可以復(fù)習(xí)舊的知識，甚至是突破課堂的難題。有效的問題可以對學(xué)生有良好的啟發(fā)，不僅可以復(fù)習(xí)舊知識，還可以學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行正多邊形的教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生提出以下問題，你們知道什么圖形屬于正多邊形么？你們認(rèn)為菱形是正多邊形么？教師可以提出這樣的問題來對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行引入。在課程結(jié)束后，教師可以對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，思考提出怎樣的問題才能有最好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行一些反思。例如，有一些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)正多邊形的基礎(chǔ)知識，所以提出的問題就過于直接，實(shí)質(zhì)上這樣的問題并沒有什么真實(shí)的意義。除此之外，教師在提出問題的時(shí)候，準(zhǔn)備的問題要適度，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常了解，針對學(xué)生的水平提出問題，如果提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過難的話，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師還要注重提問的量，在一節(jié)課中不能提問的過多，要注意提問的密度和節(jié)奏。

三、數(shù)學(xué)課堂提問的基本技巧

在教師設(shè)計(jì)提問的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。設(shè)計(jì)正確的問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。在教師提出問題之后，學(xué)生要有打破砂鍋問到底的精神，要勇于探索問題，只有親自去探索，才能真正的發(fā)現(xiàn)問題背后的世界，才能明白數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以提出正比例函數(shù)的性質(zhì)是什么？我們是怎么研究正比例函數(shù)的？類似這樣的問題，然后讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正比例函數(shù)的學(xué)習(xí)。在研究正比例函數(shù)的時(shí)候，教師可以從函數(shù)的表示方法入手，對于課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行反思，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和整理，與此同時(shí)，還可以適當(dāng)拓展下節(jié)課的有關(guān)知識。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂中，提問處于不可忽視的位置，提問為教學(xué)錦上添花。優(yōu)化課堂問題是教學(xué)改革中很重要的一部分，教師應(yīng)尤其要重視課堂提問環(huán)節(jié)，挖掘課堂提問的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂的整體質(zhì)量。在現(xiàn)如今的教學(xué)提問中，還存在許多要改善的問題，這需要我們在不斷的實(shí)踐和研究中改進(jìn)，我們要使課堂提問展現(xiàn)出它的色彩，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的成績變得更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

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