高中英語寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識(shí)

劉瑩

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教學(xué)制度不斷完善和優(yōu)化，當(dāng)前在高中英語教學(xué)中也漸漸地采用多樣化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，從而提升高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，教師要想促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，一定要注重寫作教學(xué)。英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來說一定要提升自身的寫作能力，教師也要積極地在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生三種意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生自身英語寫作水平的提升。因此，本文我們將圍繞高中英語寫作教學(xué)需培養(yǎng)的三種意識(shí)為主題展開分析，再提出一些有利于促進(jìn)學(xué)生形成三種意識(shí)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué);培養(yǎng);三種意識(shí)

一、針對(duì)于在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成生活意識(shí)的分析

首先，在高中英語寫作教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活意識(shí)，促使寫作教學(xué)和學(xué)生們的實(shí)際生活相互聯(lián)系。因?yàn)楸旧韺W(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時(shí)就存在著一些問題，不能全面的了解和掌握具有內(nèi)涵的文章，主要原因就是缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及和生活的聯(lián)系，那么，教師一定要合理的引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的英語素材，從而找到寫作的靈感。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版高中英語“English around the world”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生們布置在生活中尋找英語的作業(yè)，了解英語在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師也可以把生活中的點(diǎn)滴小事來作為引導(dǎo)，為學(xué)生們提供充足的實(shí)踐時(shí)間，從而最大限度的擺脫高中英語寫作中的固定套路。除此之外，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解英語范文時(shí)也盡可能的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)來源于生活的道理。從而在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活意識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。教師在實(shí)際的英語寫作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也要注重將生活常識(shí)作為講解的重點(diǎn)，這種教學(xué)手段的應(yīng)用將會(huì)促使學(xué)生更好的內(nèi)化重點(diǎn)英語知識(shí)[1]。

二、針對(duì)于在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考意識(shí)的分析

其次，教師在高中英語寫作教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的獨(dú)立思考創(chuàng)作意識(shí)。對(duì)于獨(dú)立思考創(chuàng)作藝術(shù)來說，主要包括創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考能力。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是非常重要的，只有幫助學(xué)生們形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們才會(huì)更加積極主動(dòng)的去探索英語知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中。教師一般在寫作中都是有固定的開頭導(dǎo)語、中間介紹以及總結(jié)等這些固定的寫作形式來進(jìn)行寫作，甚至還有一些教師強(qiáng)迫學(xué)生們進(jìn)行死記硬背一些萬能句式或者一些文章，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺少創(chuàng)新意識(shí)，就要求這些教師在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的創(chuàng)新寫作思路、寫作手法等。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版高中英語“Earthquakes”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生寫一篇文章，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生們形成良好的獨(dú)立思考能力。在寫作時(shí)一定要根據(jù)寫作的要求來進(jìn)行合理的總結(jié)，具有自己的判斷，根據(jù)自己的寫作節(jié)奏寫作，并且出現(xiàn)問題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡可能的獨(dú)立解決，從而加深對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的理解。也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來上網(wǎng)尋找一些和地震有關(guān)的事件，并且作為寫作的題材和資料，然后學(xué)生再自己組織語言和合理的歸納總結(jié)[2]。

三、針對(duì)于在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成提升意識(shí)的分析

最后，教師在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成一種自我提升意識(shí)。對(duì)于很多的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)都會(huì)存在著一些問題有待進(jìn)一步完善。這就要求教師們一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種提升意識(shí)，在生活中多讀一些英語范文，積累英語知識(shí)，在閱讀英語范文的同時(shí)來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行取長補(bǔ)短。還可以適當(dāng)?shù)脑诜段闹羞x擇一些優(yōu)美句子和單詞用筆記本記錄下來，方便自己在以后寫作時(shí)加以合理的利用，最大限度的提升學(xué)生自身的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作意識(shí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版高中英語“Friendship”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于“Friendship”的作文，并且在寫作前為學(xué)生們提供一些關(guān)于“Friendship”的英語文章來讓學(xué)生們閱讀，從而對(duì)這些英語文章中的優(yōu)美句式進(jìn)行合理的利用，學(xué)生自身也可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變句子的風(fēng)格，只要內(nèi)容新穎以及思路清晰就可以，從而在提升自身形成良好寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自我提升意識(shí)[3]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成三種意識(shí)的重要性和必要性。所謂三種意識(shí)主要包括學(xué)生的生活意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)以及自身的提升意識(shí)，同同時(shí)英語寫作教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，這就要求教師在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，為學(xué)生們采用多樣化的教學(xué)模式來開展寫作教學(xué)，并且合理的在寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融合三種意識(shí)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，顯著的提升自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]夏倩倩.《牛津高中英語》Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet寫作課例[J].課程教育研究，2018（42）：101.

[2]楊雪.淺談高中英語寫作教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2018（03）：106.

[3]顧玲萍.高中英語生態(tài)寫作教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].英語教師，2017，17（24）：130-132.