愛(ài)心·耐心·細(xì)心

陳大興

【摘要】每個(gè)孩子都是上天賜予的禮物，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中磕磕絆絆，需要教師成為重要的引路人，帶領(lǐng)他們，沿著正確、健康的軌道發(fā)展。特殊教育學(xué)校中的孩子尤其需要教師的重點(diǎn)關(guān)注。也許有人認(rèn)為特殊教育學(xué)校中的學(xué)生是上天制造的“殘次品”，其實(shí)不然，他們也是天使，渴望得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師要帶領(lǐng)他們慢慢成長(zhǎng)，與他們一起欣賞沿途中的美麗風(fēng)景，用愛(ài)心、耐心和細(xì)心呵護(hù)他們，讓他們也感受到成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅與歡樂(lè)。這是特校教師的根本使命。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；愛(ài)心；耐心；細(xì)心

眾所周知，特殊教育學(xué)校中接收的基本都是特殊孩子，多是智力障礙、語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)癥、自閉癥的學(xué)生。這些孩子也是上天賜予人間的禮物，他們與其他正常孩子一樣，有權(quán)利得到愛(ài)的教育，生活在充滿愛(ài)的環(huán)境中。教師是特殊兒童的引路人，是他們的指航燈，特校的教師必須時(shí)刻加強(qiáng)師德建設(shè)，為孩子塑造一個(gè)溫馨、和諧、良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童能夠得到潛移默化地影響，發(fā)展心智、提高能力，使家庭重新煥發(fā)新的活力，重新充滿歡聲笑語(yǔ)。讓特殊兒童也能感受到成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅與歡樂(lè)，這是特校教師的根本使命。

一、用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心田

我們都知道愛(ài)是教育的靈魂。只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才能以一顆寬容之心對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤。特校的學(xué)生具有一定的特殊性，更需要教師的愛(ài)心，教師要尊重他們，盡可能采取一切方式欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，得到盡可能多的發(fā)展。

比如，我們班上的小鐘，是智障生，具有思維、記憶、感知等各方面的功能，但各方面發(fā)展較之正常孩子，確實(shí)比較慢，各項(xiàng)功能的發(fā)展整體水平不盡樂(lè)觀。在上課時(shí)，我需要多次講解知識(shí)，他才能稍微明白一點(diǎn)，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，幾乎是靠帶讀才能跟著說(shuō)一點(diǎn)話。當(dāng)天上午教過(guò)的知識(shí)，下午就全部忘記了。而且他的聽(tīng)寫能力幾乎一片空白。了解了小鐘的這些基本情況后，我對(duì)他家進(jìn)行了家訪，得知小鐘一家的生活現(xiàn)狀并不盡如人意，小鐘的父母都是農(nóng)民，文化程度不高，教育孩子時(shí)只知道打罵，當(dāng)問(wèn)及孩子學(xué)習(xí)的相關(guān)事情時(shí)，他們的臉上寫滿了痛苦，我深深感受到這一家人的不容易。確實(shí)，教育一個(gè)智障生，不管是對(duì)家庭還是對(duì)學(xué)校，都需要巨大的教育付出。但是，只要有愛(ài)心，心中充滿對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有什么困難克服不了。

之后，我經(jīng)常在課后時(shí)間找到小鐘，為他講述一些殘疾人的偉大事跡，比如，貝多芬在雙耳都聽(tīng)不到聲音的情況下還能創(chuàng)作出一系列優(yōu)秀的音樂(lè)作品；張海迪在雙目失明的情況下還能創(chuàng)作一本本著作，我的目的在于幫助他樹(shù)立自信心，讓他知道智力低下不是什么天大的難事，只要有信心，任何困難都能克服。在課堂上，我也經(jīng)常多給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并對(duì)他的成績(jī)降低要求，只要有些許進(jìn)步，我就給予他積極的表?yè)P(yáng)與肯定。久而久之，笑容重新回到了他的臉上，他的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)有所進(jìn)步，性格也開(kāi)朗了很多。事實(shí)證明，愛(ài)可以賦予一個(gè)人無(wú)窮的力量，即使是智障生，也能被愛(ài)所感化。

二、用耐心慢慢引導(dǎo)

特校中的孩子大多數(shù)帶有先天不足，他們的反應(yīng)速度比別人慢，這就需要教師要具有足夠的耐心，對(duì)孩子進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，不可操之過(guò)急，慢慢將一顆顆頑石雕琢成一粒粒璀璨的珍珠。

記得在開(kāi)學(xué)第一天，我們班的孩子因?yàn)椴皇煜ば碌沫h(huán)境，不愿意安靜地坐在座位上，一直在教室里大喊大叫，還對(duì)著我吐口水，整個(gè)教室亂成一團(tuán)，課堂常規(guī)訓(xùn)練中一個(gè)非常簡(jiǎn)單的“起立”指令，絕大部分孩子都置若罔聞，絲毫不予理睬。在這種情況下，我耐心地帶著孩子進(jìn)入了音樂(lè)治療功能室，播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，先安撫孩子的情緒，讓他們安靜下來(lái)。然后，我耐心地對(duì)他們說(shuō)：“老師知道你們是不適應(yīng)新的環(huán)境才這樣不乖的，但是老師相信你們能慢慢適應(yīng)，你們都是好孩子，能做到最好，對(duì)不對(duì)？我們要學(xué)著接受新的東西，這樣才能慢慢長(zhǎng)大，是吧？”在我的言語(yǔ)引導(dǎo)下，孩子們慢慢安靜下來(lái)了，之后我再開(kāi)始日常的教育工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，我看到了學(xué)生能夠自覺(jué)排隊(duì)，整整齊齊地走進(jìn)操場(chǎng)做早操；我看到了孩子們?nèi)ナ程脮r(shí)，能夠按秩序排隊(duì)；我看到了孩子們能夠按照規(guī)范，熟練地做著韻律操；我看到了孩子們?cè)谏险n時(shí)主動(dòng)彎腰問(wèn)好，在下課時(shí)主動(dòng)彎腰說(shuō)再見(jiàn)；我看到了孩子們能慢慢畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，寫出漂亮整齊的漢字……我的內(nèi)心充滿了成就感。確實(shí)，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。只要有耐心、有恒心，再粗糙的頑石也能釋放出燦爛的光輝。

三、用細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心靈

作為一個(gè)合格的教師，光有愛(ài)心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)心，能夠發(fā)現(xiàn)別人不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，找到教育學(xué)生的最佳契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。鑒于特校教育對(duì)象的特殊性，更需要教師具備細(xì)膩的心思，多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，促使他們得到盡可能多的發(fā)展。

我們班有一個(gè)智商不到60分的智障學(xué)生——小詹，他生活于一個(gè)單親家庭中，父親患有間歇性精神病，對(duì)孩子不管不問(wèn)，母親也早就改嫁，常年不探望自己的兒子，小詹屬于爹不疼媽不愛(ài)的可憐兒。久而久之，小詹就形成了自卑、孤僻的性格，無(wú)法與別人和睦相處，還經(jīng)常與別人發(fā)生口角、和別人打架。很多教師都對(duì)小詹感到十分頭疼。

了解小詹情況后，我開(kāi)始注意在日常生活中觀察他。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小詹有一個(gè)習(xí)慣，就是將座位周圍的字紙都撿起來(lái)放到衣服口袋里，我以為小詹是有撿垃圾的習(xí)慣，于是教導(dǎo)他要將字紙放到垃圾桶里。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，班里有一些調(diào)皮的學(xué)生一發(fā)現(xiàn)教室中有字紙就會(huì)打小詹，所以小詹只要見(jiàn)到地上有字紙，就撿起來(lái)放到口袋中。后來(lái)，我在班會(huì)課中當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了小詹的這個(gè)行為習(xí)慣，贊揚(yáng)他是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，鼓勵(lì)其他學(xué)生要向小詹學(xué)習(xí)。自此之后，小詹更加積極了，教室里每天都是干干凈凈的，為此，我將“講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)”的小明星勛章頒發(fā)給了他。生活中處處充滿了教育契機(jī)，只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，必能對(duì)學(xué)生循循善誘，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

曾經(jīng)在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這樣一句話：“教育的角度是棱面的，選擇一個(gè)面迎向陽(yáng)光，這個(gè)面就不會(huì)有陰影?！贝_實(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，心中要充滿愛(ài)，充滿陽(yáng)光，這樣才能給孩子帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教育，使溫暖的陽(yáng)光灑滿學(xué)生的心田。俗語(yǔ)說(shuō)：“尺有所短、寸有所長(zhǎng)?！碧厥鈨和砩弦灿兄W光點(diǎn)，教師要細(xì)心挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，以此取得事半功倍的教育效果。