讓孩子真正成為散步活動(dòng)的主人

胡正芳

【摘要】教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者，要深度挖掘就餐、散步等生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。教師只有做到心中有孩子，充分放手，用課程視角、游戲精神改造散步活動(dòng)，才能讓幼兒真正成為散步活動(dòng)的主人。

【關(guān)鍵詞】生活活動(dòng);散步活動(dòng);幼兒園課程

課程游戲化是指在確保幼兒園基本的游戲活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，將游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)之中的過(guò)程。陶行知先生倡導(dǎo)生活教育。生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。作為生活活動(dòng)之一的散步活動(dòng)，組織起來(lái)看似簡(jiǎn)單，卻深藏著無(wú)限的教育契機(jī)，其特有的自主性、開(kāi)放性和隨機(jī)性又蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育智慧。教師在飯后散步環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分放手，給予幼兒更多支配的權(quán)利。于是，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

一、誰(shuí)領(lǐng)隊(duì)

中班幼兒在走路時(shí)，已經(jīng)不需要拉著前面小朋友的衣服了，可以做到一個(gè)跟著一個(gè)有序地走。第一周散步時(shí)，由于換了新的班級(jí)活動(dòng)室，教師首先帶幼兒熟悉新的教學(xué)樓，讓他們感受新的環(huán)境。隨后筆者做了以下嘗試。

1.推薦式的領(lǐng)隊(duì)

午餐談話時(shí)，教師先拋出“誰(shuí)領(lǐng)隊(duì)”這個(gè)話題，引導(dǎo)幼兒思考、交流、討論。幼兒在飯后等待吃飯速度稍慢的同伴時(shí)先進(jìn)行了討論，最后大家一致認(rèn)為：聰明能干、守紀(jì)律、肯謙讓、吃飯速度不能太慢的幼兒可以做“領(lǐng)隊(duì)”。大家公認(rèn)的好孩子豆豆成了推薦的第一個(gè)小領(lǐng)隊(duì)。豆豆作為小領(lǐng)隊(duì)有點(diǎn)激動(dòng)，自豪地帶著大家在橡膠跑道上沿著直線走，一會(huì)兒慢、一會(huì)兒快。小朋友們對(duì)豆豆領(lǐng)隊(duì)的形式感到非常新鮮。小豆豆是個(gè)特別稱(chēng)職的小領(lǐng)隊(duì)，發(fā)現(xiàn)有小伙伴故意停下，他會(huì)像小老師一樣提醒。作為教師的我們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，陪著他們。回到活動(dòng)室，午睡前教師讓領(lǐng)隊(duì)的豆豆說(shuō)一說(shuō)自己的感受，也讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)對(duì)領(lǐng)隊(duì)的感受，并假設(shè)自己是領(lǐng)隊(duì)，怎樣做會(huì)更好。與此同時(shí)，幼兒交流討論出第二天的小領(lǐng)隊(duì)人選。推薦式的領(lǐng)隊(duì)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，發(fā)揮了他們的班級(jí)主人作用，更激發(fā)了他們向善、向美的情懷，他們想努力成為大家公認(rèn)的榜樣。

2.競(jìng)選式的領(lǐng)隊(duì)

興趣是最好的教師。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都想成為領(lǐng)隊(duì)，越來(lái)越多的幼兒不僅積極參與競(jìng)選，而且在別人領(lǐng)隊(duì)時(shí)愿意主動(dòng)配合，逐漸有了規(guī)則意識(shí)，慢慢從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

被推薦的領(lǐng)隊(duì)大多是教師嘴里經(jīng)常表?yè)P(yáng)的守紀(jì)律、乖巧、文靜的幼兒，當(dāng)然有一些幼兒不會(huì)被推薦出來(lái)，那如何讓更多的幼兒能有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)隊(duì)呢？于是我們又嘗試著通過(guò)比一比的方法，比一比誰(shuí)的想法大家更喜歡，由此選出小領(lǐng)隊(duì)。幼兒積極參與競(jìng)選，活潑會(huì)玩的陽(yáng)陽(yáng)成了領(lǐng)隊(duì)競(jìng)選的第一人，因?yàn)樗f(shuō)可以帶大家玩不一樣的游戲。陽(yáng)陽(yáng)帶孩子們繞著圓圈走、高人走、矮人走、小鳥(niǎo)飛、時(shí)不時(shí)還青蛙跳、兔子跳。幼兒在陽(yáng)陽(yáng)富有創(chuàng)意的散步活動(dòng)中玩得不亦樂(lè)乎，歡笑聲一片。

3.值日式的領(lǐng)隊(duì)

為了避免幼兒因?yàn)閾屩?dāng)領(lǐng)隊(duì)，吃飯時(shí)出現(xiàn)狼吞虎咽的現(xiàn)象，也為了鼓勵(lì)吃飯相對(duì)慢的幼兒，讓他們也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，筆者把一般在飯后商量決定領(lǐng)隊(duì)人的時(shí)間調(diào)整到了午餐前。在推薦和競(jìng)選出的幼兒的示范下，在教師每天午睡前幾分鐘的談話討論中，筆者在競(jìng)選式的基礎(chǔ)上了人人參與的值日生領(lǐng)隊(duì)形式。值日生作為第二領(lǐng)隊(duì)，和第一領(lǐng)隊(duì)商量散步路線、活動(dòng)內(nèi)容，管理散步隊(duì)形，并提醒同伴，配合第一領(lǐng)隊(duì)組織好散步活動(dòng)。教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著幼兒，在覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)提醒幼兒注意。值日生式的領(lǐng)隊(duì)形式，給了每個(gè)幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是吃飯拖拉的幼兒，為了不讓同伴等太多時(shí)間，他們逐漸改變了自己邊吃邊玩的壞習(xí)慣。人人都是當(dāng)家人，幼兒的自信心得到了極大程度的提高，同時(shí)也體會(huì)到了領(lǐng)隊(duì)的辛苦和擔(dān)當(dāng)。

二、去哪里

1.常去的場(chǎng)所

學(xué)校的操場(chǎng)、活動(dòng)室、花園、沙池、戲水池、飼養(yǎng)角、長(zhǎng)廊……都是幼兒常去的地方。由于每次的領(lǐng)隊(duì)不同，每次的朋友不同，每次的路線不同，所以幼兒收獲的快樂(lè)更多，發(fā)現(xiàn)的驚喜也越來(lái)越多。

2.偶然的“大班之旅”

佳佳是同事的孩子，那天她做領(lǐng)隊(duì)，她自豪地帶著幼兒去了媽媽所在的大班活動(dòng)室。幼兒興奮地左瞧右看，欣賞著哥哥姐姐的作品，好奇著大班的游戲環(huán)境、操作材料。短暫的十分鐘，讓幼兒流連忘返。從那天起，幼兒開(kāi)啟了新奇的“大班之旅”。幼兒對(duì)大班生活充滿了向往，對(duì)成長(zhǎng)充滿了無(wú)限渴望。

3.難忘的食堂參觀

一次談話活動(dòng)，教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō)幼兒園的飯菜，從而讓他們知道要不挑食，愛(ài)惜糧食。幼兒對(duì)食堂充滿了好奇：那么多米飯需要多大的電飯鍋才可以煮出來(lái)呀？炒菜的鍋是多大的呀？碗是怎么清洗干凈的……和食堂工作人員聯(lián)系后，幼兒有了一次難忘的食堂參觀活動(dòng)。幼兒仔細(xì)觀察了食堂的環(huán)境，了解了食堂的操作流程，知道了飯菜的制作過(guò)程，一個(gè)個(gè)主動(dòng)用擁抱、親吻、感謝等方式表達(dá)了對(duì)辛苦勞作的廚房阿姨的愛(ài)。

4.暖暖的“大帶小”

一次散步時(shí)，幼兒偶遇了也在散步的小班幼兒，樂(lè)樂(lè)看到了因?yàn)橄雼寢屧谀鳒I的鄰居小弟弟遙遙，他不由自主地走上前，抱住遙遙，安慰他，幫他擦干眼淚。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒回憶自己剛?cè)雸@時(shí)的樣子，激發(fā)他們關(guān)心身邊人的情感。于是，兩個(gè)班成了“大帶小”的混合隊(duì)。幼兒真切感受到了自己的能干和成長(zhǎng)的自豪。一段時(shí)間里，關(guān)心小班弟弟妹妹，成了每天散步活動(dòng)的主要內(nèi)容。

三、干什么

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的觀察資源和教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，滿足他們的好奇心和求知欲，讓幼兒的生命更有活力。

1.操場(chǎng)上的奇思妙想

晴空萬(wàn)里，幼兒除了變著花樣地走走、跳跳，還可以在操場(chǎng)上踩影子、比比影子怪物，盡情玩著“炒蠶豆”“老鷹抓小雞”等游戲;大家圍成圓圈，將小小的毛巾玩出不同的花樣，開(kāi)展“丟手絹”“躲貓貓”“兩人三足”等活動(dòng);在幾把椅子的幫助下，小小汽車(chē)站、彎彎獨(dú)木橋、小小傘兵……幼兒盡情享受著陽(yáng)光下和小伙伴們一起游戲的快樂(lè)時(shí)光。

2.探究“秘密花園”

花園是幼兒散步常去的地方，那兒空氣好、環(huán)境美，可以觀察各種植物的特征，從而讓他們理解花草樹(shù)木四季的變化。而在幼兒眼里，其間的秘密更多。他們有時(shí)會(huì)趴在地上數(shù)數(shù)小蜈蚣的腳，有時(shí)會(huì)鉆進(jìn)花叢深處尋找蚯蚓的蹤跡，常常專(zhuān)注于觀察螞蟻運(yùn)食物卻忘記了回臥室午休。

3.雨天的別樣快樂(lè)

下雨天的散步活動(dòng)同樣別有一番風(fēng)味。幼兒會(huì)在走廊觀察小雨落下的樣子，在長(zhǎng)廊下聆聽(tīng)大雨落在頂棚的聲音，或者穿上雨靴，打著傘，在地上歡快地踩著水坑。雨大的時(shí)候，幼兒會(huì)和好朋友一起分享一本有趣的書(shū)，享受著閱讀的快樂(lè)。

教師從掌握絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)的組織者、說(shuō)教者轉(zhuǎn)變成了幼兒散步活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者，讓幼兒真正成為主人，人人參與，不再拘泥于排排隊(duì)的形式，可以是好朋友手拉手，也可以是大家圍成圓圈走一走。去哪兒散步完全取決于幼兒的興趣，玩什么大家說(shuō)了算。幼兒的身心得到真正的放松，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力都得到了鍛煉和提高，真正體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。幼兒當(dāng)家作主的散步活動(dòng)充分實(shí)現(xiàn)了生活即教育的教育價(jià)值，同時(shí)也讓幼兒園課程無(wú)處不在，煥發(fā)生機(jī)，彰顯魅力。

【參考文獻(xiàn)】

洪平.小契機(jī) 大智慧——例說(shuō)幼兒散步活動(dòng)的有效組織與實(shí)施[J].浙江教育科學(xué)，2012（03）：26-27.

張愛(ài)萍.淺談?dòng)變荷⒉交顒?dòng)有效組織實(shí)踐研究[J]. 才智，2017（32）：118.