初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

張超

摘要：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其以逼真的形象實現(xiàn)寓教于樂的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合自身的感受，主動建構(gòu)自身的知識體系。為此，本文分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義，以及初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)形式、方法、具體操作。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);初中;信息技術(shù);意義;方法

當(dāng)今，在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在一些缺陷，由于信息技術(shù)學(xué)科處在邊緣化，導(dǎo)致教師和學(xué)生缺少高度重視，因此缺少先進的教學(xué)方式，這不利于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。在信息技術(shù)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯得十分關(guān)鍵。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的智力

初中信息技術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合教學(xué)需要，為學(xué)生形象直觀地演示教學(xué)情境，有效地結(jié)合學(xué)生的無意識心理與非智力因素確定表現(xiàn)情境的方式，兼顧學(xué)生的固有認(rèn)識能力組織情境教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生主動思索，實現(xiàn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中信息技術(shù)教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。教師通過把握時機，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的一系列線索，全面、系統(tǒng)地比較、分析、歸納情境內(nèi)容，讓學(xué)生持續(xù)地“順應(yīng)”“同化”新知識，從而使建構(gòu)新知的目標(biāo)實現(xiàn)。在滿足學(xué)生的求知欲之后，不但可以更進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，而且能夠大大提升其探究新知的信心與毅力。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗

初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)教師的要求實現(xiàn)新知的鞏固，切實感受解決問題的快樂，從而在提升學(xué)生問題解決能力的同時激發(fā)學(xué)生的成功體驗。

（四）有助于師生之間的互動溝通

初中信息技術(shù)教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在情境中涵蓋教學(xué)知識，從而緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。教師結(jié)合教學(xué)反饋信息，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高潮、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情境，可以實現(xiàn)教學(xué)課堂的情境交匯，從而有助于師生之間開展良好的情感互動溝通。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)形式、方法、具體操作

（一）初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)形式

一是虛擬情境。虛擬情境指的是生活中不存在的情境。針對信息技術(shù)學(xué)科而言，并非全部的教學(xué)知識都適宜創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要應(yīng)用虛擬情境。在此的虛擬情境重點指的是教師結(jié)合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂、圖片、視頻等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂的情境。這種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及實現(xiàn)課堂教學(xué)成本與時間的節(jié)省。像是在向?qū)W生展示計算機硬件的硬盤時，教師可能不方便拆計算機的硬盤呈現(xiàn)給學(xué)生，因此能夠以多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，進而可以加深學(xué)生的理解。二是真實情境。真實情境跟虛擬情境是相對的，即與學(xué)生實際生活非常接近，可以使學(xué)生再現(xiàn)記憶的生活情境。教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，盡量確保情境的創(chuàng)設(shè)跟實際規(guī)律相符合，并非肆意編造，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂的熱情。

（二）初中信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法

一是創(chuàng)設(shè)游戲情境。創(chuàng)設(shè)游戲情境常?？梢哉{(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生理特點，盡量地以一部分游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進一步探究課堂教學(xué)知識。如果存在可能，教師還能夠啟發(fā)學(xué)生自主編寫Flash 游戲。在設(shè)計Flash時，看似比較困難，實際上操作較為簡單，以多媒體編輯即可。對于初中生而言難度不大。為此，教師能夠根據(jù)教學(xué)課堂的知識，在上課前短暫的時間先要求學(xué)生玩耍關(guān)于Flash的游戲，然后啟發(fā)學(xué)生對游戲本身進行探究，最后教師再激勵學(xué)生自主設(shè)計與開發(fā)，這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是創(chuàng)設(shè)問題情境。一般來講，創(chuàng)設(shè)問題情境比較直接。教師能夠結(jié)合一些提問激發(fā)學(xué)生的思索。正所謂“學(xué)貴有疑”，以此作為視角創(chuàng)設(shè)問題情境有助于學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。有效的提問，能夠使教學(xué)課堂的整個過程銜接為一個密不可分的有機體，可以讓學(xué)生在課前就形成一個短暫的、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)知識、學(xué)生層次的不同，選用各種提問方式創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。

（三）初中信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體操作

例如，對于初中信息技術(shù)教學(xué)中的“EXCEL”而言，教師應(yīng)先清楚這一部分的教學(xué)目的在于使學(xué)生熟悉相關(guān)的排序、篩選、分類等概念知識，以及可以結(jié)合EXCEL對實際生活中存在的一些問題進行處理。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)真實的情境，首先讓學(xué)生寫日記，記錄下自己在每一天都從事的活動（包括學(xué)習(xí)、玩耍、睡覺、吃飯等等），以及讓學(xué)生記錄下每一種活動在全天中占據(jù)的大概時間，從而在最終制作為一個表格。當(dāng)在學(xué)生面前呈現(xiàn)這樣的表格時，學(xué)生們都非常感興趣。然后，教師以此作為前提條件創(chuàng)設(shè)下面的情境：“對于表格中的所有內(nèi)容，請同學(xué)們找出花費時間最少的是哪一項？花費時間最多的是哪一項？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后能夠輕松回答。然后，教師緊接著提問學(xué)生：“花費時間最少的兩項是什么？最多的兩項呢？”針對這個提問，學(xué)生往往需要觀察一段時間才可以回答。然后，教師以此為契機，又一次進行提問：“倘若大家一直這樣找必然會耗費很多的時間，那么是否存在一種簡便的查詢方法呢？而我們下面要講解的EXCEL，能夠解決大家的這個疑問……”

三、結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)知識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性，推動教學(xué)目的順利實現(xiàn)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻：

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