提升鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育能力的實(shí)踐探索

【摘 要】鄉(xiāng)村班主任不僅要關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還要想辦法喚醒鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)，這樣才能形成家校合力，讓鄉(xiāng)村學(xué)生獲得更好的發(fā)展。鄉(xiāng)村班主任應(yīng)立足班級(jí)實(shí)際，通過(guò)開展主題式家長(zhǎng)會(huì)更新鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育觀念、開展親子共讀活動(dòng)幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法、開展各種班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)的教育自覺，有效提升鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村班主任;鄉(xiāng)村家長(zhǎng);學(xué)生發(fā)展;教育影響

【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）31-0063-03

【作者簡(jiǎn)介】葉斐妃，浙江省武義縣泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)（浙江武義，321200）教師，一級(jí)教師。

父母是孩子的第一任教師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，只有家校合力，學(xué)生才能獲得更好的教育與發(fā)展。班主任作為學(xué)校里與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的重要他人之一，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展、鄉(xiāng)村家長(zhǎng)發(fā)展乃至鄉(xiāng)村教育的發(fā)展都有著很大的作用。那么，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)是否具有教育孩子的能力？鄉(xiāng)村班主任又能通過(guò)哪些策略提升家長(zhǎng)的教育能力？?jī)赡甓鄟?lái)，我一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊開展鄉(xiāng)村家校合作實(shí)踐，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在積累經(jīng)驗(yàn)中逐漸實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育能力的提升。

一、鄉(xiāng)村家長(zhǎng)存在的教育問(wèn)題

2016年，我接手了一個(gè)新的班級(jí)，班上共有學(xué)生44人，男生15人，女生29人，留守兒童4人，非留守兒童40人。學(xué)校實(shí)行非寄宿制管理，學(xué)生早上到校上課，下午放學(xué)回家。經(jīng)調(diào)查了解到，88位家長(zhǎng)中，小學(xué)未畢業(yè)的有7人，具有小學(xué)學(xué)歷的7人，初中學(xué)歷的46人，高中學(xué)歷的15人，中專學(xué)歷的8人，大專學(xué)歷的5人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題在鄉(xiāng)村家長(zhǎng)中最為突顯。

一是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的家校合作意識(shí)薄弱。班上有三分之二的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育更重要，認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和教師的事情。因此，當(dāng)孩子回家后，他們很少對(duì)孩子進(jìn)行必要的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生連家庭作業(yè)都完成不了。同時(shí)，他們也極少關(guān)注班級(jí)生活，不會(huì)主動(dòng)與教師溝通、交流。

二是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。在日常與家長(zhǎng)的交流中，與辦公室同事的交談中，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育方式出奇地相似，“責(zé)罵”“打”“教訓(xùn)”是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)常用的教育方法。一年級(jí)入學(xué)后不久，我不止一次在班級(jí)微信群看到家長(zhǎng)們?nèi)缦碌膶?duì)話：

小豪爸爸：我家娃這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，我已經(jīng)一巴掌打過(guò)去了。

小宇媽媽：我家也是，寫字速度特別慢，又被我罵過(guò)了。

三是鄉(xiāng)村家長(zhǎng)普遍有一種“教育無(wú)力感”。每位家長(zhǎng)都希望能教育好自己的孩子，但是家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)有“有心無(wú)力”的感覺。如一年級(jí)開學(xué)的時(shí)候，常有家長(zhǎng)向我抱怨：“老師，我家孩子太調(diào)皮了，我說(shuō)的話他都不聽，你一句話抵得上我十句話，你幫我多教育一下啊?！边€有部分工作忙碌無(wú)暇顧及孩子的家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“我自己太忙了，沒時(shí)間管孩子，也不知道怎么管，孩子就拜托給你了。”留守兒童家長(zhǎng)的教育無(wú)力感更加明顯，由于常年不與孩子生活在一起，他們沒有辦法對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的教育。

二、提升鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育能力的實(shí)踐途徑

1.主題式家長(zhǎng)會(huì)更新鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育理念。

開展鄉(xiāng)村班級(jí)家校合作，我從建立班級(jí)家委會(huì)開始。可是，當(dāng)我發(fā)出招募家委的通知后，竟無(wú)一人回應(yīng)。為了順利組建班級(jí)家委會(huì)，我主動(dòng)給平時(shí)交流較多的8位家長(zhǎng)打電話，說(shuō)明成立家委會(huì)的目的，請(qǐng)求他們的加入。值得欣慰的是，這8位家長(zhǎng)都欣然接受了我的請(qǐng)求。就這樣，我們班成立了家委會(huì)并召開了首次家委會(huì)議。大家商量后確定了會(huì)長(zhǎng)1名、副會(huì)長(zhǎng)2名、宣傳委員2名、組織委員2名、財(cái)務(wù)1名，并明確了各個(gè)職務(wù)的職責(zé)。班級(jí)家委會(huì)的成立，為鄉(xiāng)村的家校合作打開了一扇門。

家委會(huì)成立以后，我每學(xué)期都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和班級(jí)發(fā)展的階段特點(diǎn)，我們確定不同的主題，選擇不一樣的家長(zhǎng)會(huì)方式（見表1）。通過(guò)交流與分享，家長(zhǎng)們可以學(xué)習(xí)并借鑒其他家長(zhǎng)的教育方法，審視自身的教育行為，從而有效更新家庭教育理念。

兩年來(lái)，班級(jí)一共召開了8次家長(zhǎng)會(huì)。每一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)微信群分享心得。

優(yōu)優(yōu)媽媽：這次家長(zhǎng)會(huì)聽了4位老師的分享，讓我感受到了老師的良苦用心，也找到了自己與他人之間的差距。孩子的成長(zhǎng)僅靠老師是不夠的，三年級(jí)是非常關(guān)鍵的一年，以后我要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)孩子……只有我改變了，孩子才會(huì)有更好的發(fā)展。

陶陶媽媽：每次開家長(zhǎng)會(huì)，我都覺得自己像個(gè)小學(xué)生一樣，不知道的地方太多了。各科老師的用心用情讓我感動(dòng)，他們的教育理念讓我佩服。作為家長(zhǎng)，我要和這些優(yōu)秀的老師一起走在學(xué)習(xí)的路上，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

從家長(zhǎng)們的反思中，我感受到了家長(zhǎng)教育意識(shí)的覺醒以及教育觀念的更新。在相互學(xué)習(xí)與自我反思中，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視家庭教育，開始關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)，愿意與老師共同努力。有了這樣的一群家長(zhǎng)，我相信鄉(xiāng)村學(xué)生和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展一定會(huì)更好更快。

2.親子休業(yè)式喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)以班級(jí)為單位召開休業(yè)式。但每次休業(yè)式，家長(zhǎng)們都會(huì)站在走廊上四處張望，并不參與進(jìn)來(lái)。為了讓家長(zhǎng)更加了解孩子的成長(zhǎng)軌跡，更加關(guān)注學(xué)校及班級(jí)生活，后來(lái)我將休業(yè)式開成親子總結(jié)會(huì)，由學(xué)生代表主持，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言。親子休業(yè)式上家長(zhǎng)們的發(fā)言感人肺腑，喚醒了更多家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

3.親子共讀活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅靠每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)提高家長(zhǎng)的教育能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有鄉(xiāng)村家長(zhǎng)自身樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才有可能掌握更加科學(xué)有效的育兒方法。入學(xué)時(shí)，我們班只有2個(gè)學(xué)生有每天閱讀的習(xí)慣，1位家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)看書。于是，我發(fā)出了成立班級(jí)圖書角的倡議，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)們開展親子共讀活動(dòng)。但是受學(xué)歷、生活經(jīng)歷、教育觀念等因素的影響，真正堅(jiān)持親子共讀的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾。為了激發(fā)更多家長(zhǎng)的共讀熱情，我時(shí)常在群里表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持親子共讀的家長(zhǎng)。三年級(jí)的時(shí)候，我再次向家長(zhǎng)們發(fā)出親子閱讀的倡議，沒想到有34位家長(zhǎng)同意了。就這樣，更多的家長(zhǎng)加入學(xué)習(xí)的行列。我還將一些優(yōu)秀的育兒書籍推薦給家長(zhǎng)，如今能夠堅(jiān)持每周共讀1小時(shí)以上的家長(zhǎng)有25人。家長(zhǎng)們一邊讀一邊做摘記，從書中學(xué)習(xí)最新的育兒理念，反思教育行為，改進(jìn)教育方法。

4.各種班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)教育自覺。

有研究者提出：任何生活都只能是學(xué)生與教師自己的，任何上級(jí)的布置、學(xué)校的安排，都只有建立在具體的班級(jí)、班主任、學(xué)生的基礎(chǔ)上，才可能真正形成學(xué)生發(fā)展的健康生態(tài)。因此，還給班主任策劃、組織、評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生與班主任、教師過(guò)自己的生活，這是基本前提。據(jù)此，我充分挖掘鄉(xiāng)村家長(zhǎng)身上的教育資源，開展各種班級(jí)活動(dòng)，如采摘茶葉體驗(yàn)活動(dòng)、種生姜體驗(yàn)活動(dòng)等。我還邀請(qǐng)父母走進(jìn)課堂，打造生動(dòng)的家長(zhǎng)課程，如航航奶奶開設(shè)的剪窗花課程。這些班級(jí)活動(dòng)，不僅有效提升了家長(zhǎng)的教育自覺，還增進(jìn)了家長(zhǎng)之間的情誼。

三、鄉(xiāng)村班主任的思考與期待

兩年多的努力，我看到了班級(jí)家長(zhǎng)群體真實(shí)的發(fā)展，也深切體會(huì)到只有鄉(xiāng)村班主任自己先改變，家長(zhǎng)和學(xué)生才會(huì)跟著改變;只有鄉(xiāng)村班主任自己先發(fā)展起來(lái)，才能引領(lǐng)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)和鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37位家長(zhǎng)表示我這兩年的努力對(duì)其家庭教育產(chǎn)生了重要影響，他們逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，意識(shí)到改變孩子要從改變家長(zhǎng)開始，學(xué)會(huì)了一些正確的教育方法等。但是也有3位家長(zhǎng)表示對(duì)我的做法不了解，始終是班級(jí)活動(dòng)的“局外人”。那么，有哪些途徑可以喚醒所有鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)呢？有沒有可能提高每一位鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的教育能力呢？

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們開始面臨除學(xué)習(xí)以外的更多教育問(wèn)題，如孩子叛逆、早戀等。如何避免此類問(wèn)題的發(fā)生？如何實(shí)現(xiàn)家庭教育方法與孩子成長(zhǎng)同步更新呢？教師個(gè)人的力量是有限的，此時(shí)需要結(jié)合學(xué)校、社區(qū)以及政府機(jī)構(gòu)的力量為鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育提供支持。我期待更多的人能夠關(guān)注鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育能力的提升提供切實(shí)有效的幫助。