班級(jí)實(shí)施核心價(jià)值觀教育的調(diào)查報(bào)告

苑中原 王新星 張海艷

【摘 要】中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知狀況，直接關(guān)系著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況比較好，均認(rèn)可有必要開(kāi)展相關(guān)教育，學(xué)校、班級(jí)也會(huì)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)并收到一定效果。但一線班主任對(duì)于如何在學(xué)生中有效開(kāi)展核心價(jià)值觀教育，如何創(chuàng)生教育資源，讓核心價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;班級(jí)管理;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G412 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）55-0007-04

【作者簡(jiǎn)介】1.苑中原，南京市第十三中學(xué)（南京，210008）德育處副主任，一級(jí)教師;2.王新星，南京市第十三中學(xué)（南京，210008）德育組長(zhǎng)，一級(jí)教師;3.張海艷;南京市第十三中學(xué)（南京，210008）德育處主任，一級(jí)教師。

習(xí)近平總書(shū)記2014年5月4日在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀“體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度在思想和精神層面質(zhì)的規(guī)定性，凝聚著社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系和制度的價(jià)值表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以為“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”提供培養(yǎng)途徑。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育顯得尤為重要和迫切。作為立德樹(shù)人主陣地的學(xué)校和班級(jí)，其核心價(jià)值觀教育的落實(shí)情況又如何呢？

一、班級(jí)管理中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的調(diào)查數(shù)據(jù)

本次研究在南京市一所高中及一所完中隨機(jī)選取了每年級(jí)的1個(gè)班級(jí)，計(jì)9個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放413份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷401份，有效問(wèn)卷392份;另選擇兩校76名班主任作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放76份班主任調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷76份，有效問(wèn)卷76份。班主任教齡15年以上11人，10—15年29人，5—10年20人，5年以內(nèi)16人。

1.對(duì)核心價(jià)值觀的了解程度。

48.6%的班主任能夠在工作中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中40%的班主任能夠熟知并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，5.7%的班主任處于保持記憶階段，1.3%的班主任有模糊印象。98.9%學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，28.6%的學(xué)生了解程度一般，70.3%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀非常了解。

2.對(duì)開(kāi)設(shè)思想品德課程、開(kāi)展核心價(jià)值觀宣傳教育的態(tài)度。

班主任均認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，但超過(guò)7成的教師認(rèn)為有必要配備專職教師;約9成的學(xué)生認(rèn)為需要開(kāi)設(shè)思想品德課程，有必要開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.班級(jí)管理中核心價(jià)值觀教育的滲透。

大多數(shù)班級(jí)內(nèi)有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境布置;班級(jí)內(nèi)部有以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的班級(jí)制度;大部分班級(jí)有道德品行類的榜樣評(píng)比活動(dòng);班主任的工作計(jì)劃中大多包含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的規(guī)劃。

4.開(kāi)展核心價(jià)值觀主題教育的頻率。

60%多的班主任經(jīng)常開(kāi)展，接近40%偶爾開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題教育活動(dòng)（如愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等），班主任也非常關(guān)注學(xué)生道德養(yǎng)成，接近76%的班主任經(jīng)常與學(xué)生交流道德養(yǎng)成方面的話題。

5.踐行核心價(jià)值觀的有效途徑。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相較于其他有效途徑，“班主任的宣講”認(rèn)可度較低，尤其是班主任本人對(duì)此不太認(rèn)可。

6.班級(jí)管理中是否有開(kāi)展核心價(jià)值觀主題教育的規(guī)劃。

71.4%的班主任在班級(jí)管理中，有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)的規(guī)劃。

7.班主任獲得核心價(jià)值觀教育資源的方式。

在實(shí)施活動(dòng)中，近90%的班主任希望能夠從外部獲得幫助。

8.班級(jí)管理中踐行核心價(jià)值觀的實(shí)效。

調(diào)查顯示，明確表示在教育核心價(jià)值觀過(guò)程中有較好感受的教師和學(xué)生均未達(dá)到50%，因此，問(wèn)題更多的要從教師身上尋找。

9.學(xué)生了解核心價(jià)值觀的途徑。

學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑比較多元，其中來(lái)自學(xué)校教育所占的比例只有28.1%，應(yīng)引起教育者深思。

二、調(diào)查分析

1.師生對(duì)核心價(jià)值觀的識(shí)記程度較高，內(nèi)涵理解一般。

超過(guò)90%的師生都能夠熟練地講出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并且能夠從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、理解。但如果進(jìn)一步要求對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深層次的分析，師生則普遍表示困難，且有少部分班主任對(duì)于核心價(jià)值觀的認(rèn)知尚處于初級(jí)的識(shí)記狀態(tài)。

出現(xiàn)這種識(shí)記程度高而認(rèn)知程度偏低的原因，筆者認(rèn)為，主要是由于目前雖然社會(huì)、學(xué)校、街道、企業(yè)、媒體甚至商業(yè)場(chǎng)所都普遍非常重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，但是無(wú)論是海報(bào)、展板、墻報(bào)或新媒體手段都主要停留在對(duì)24字核心價(jià)值觀的直接文字表述中，尚缺乏大量、有效的對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行深層次解讀的宣傳和教育資料。因此，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)素材、建立培訓(xùn)體系顯得非常重要。

2.師生對(duì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有普遍的需求。

調(diào)查顯示，超90%的師生均認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育很有必要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容不是突然出現(xiàn)的全新概念，而是對(duì)中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化的傳承、總結(jié)和高度凝練，尤其是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)背景下的中國(guó)文化內(nèi)涵的發(fā)展和提高，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是對(duì)新時(shí)代中國(guó)人民素養(yǎng)的核心要求。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于糾正當(dāng)前社會(huì)上一部分人在道德價(jià)值認(rèn)識(shí)、判斷、定位和選擇上產(chǎn)生的迷茫甚至錯(cuò)位的現(xiàn)象。

3.核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

調(diào)查顯示，雖然中學(xué)在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面做了很多工作，校園、班級(jí)及其他場(chǎng)所均有宣傳海報(bào)等資料;班主任、教師在教學(xué)過(guò)程中也能在這方面進(jìn)行滲透教育;學(xué)校也能舉行相關(guān)的主題活動(dòng)和班會(huì)，超70%的班主任在工作計(jì)劃中都會(huì)有相關(guān)的規(guī)劃。但無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)教育效果的認(rèn)可度都低于50%，認(rèn)為效果一般和流于形式的師生近60%。這說(shuō)明我們?cè)诮逃绞缴弦廊淮嬖谠S多問(wèn)題。

一方面，超80%的班主任希望借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，這說(shuō)明一線的班主任普遍缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)、素材和技巧，同時(shí)自身不能很好地內(nèi)化和踐行。

另一方面，在有效培養(yǎng)途徑的調(diào)查中，“班主任宣講”是學(xué)生調(diào)查中唯一低于80%（實(shí)際為79.50%）的途徑，班主任調(diào)查中這也是唯一只有50%認(rèn)可度（其余均超過(guò)80%）的選項(xiàng)。這說(shuō)明班主任隊(duì)伍對(duì)將此工作主要依托班主任來(lái)完成是不完全認(rèn)同的。原因有兩方面，一是因?yàn)樵谥袊?guó)目前的教育現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的德育工作幾乎全部壓在了德育戰(zhàn)線最前沿的班主任身上，班主任承擔(dān)著過(guò)多的職責(zé)，尤其是中學(xué)班主任，很多都是在教學(xué)工作量不減的情況下承擔(dān)著大量的班級(jí)管理工作，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，使得他們也無(wú)法靜下心來(lái)鉆研德育工作規(guī)律、方法——全員德育的工作還需要推進(jìn);二是因?yàn)榘嘀魅稳狈@方面教育資源的有力支撐，在進(jìn)行教育時(shí)力不從心。

另外，從學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑來(lái)看，學(xué)校教育所占的比例僅為28.1%，說(shuō)明學(xué)生接受教育渠道的多元化。這一方面體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重視，另一方面也可以看出學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主陣地在教育手段上的缺失。

三、調(diào)查思考

調(diào)查顯示，目前中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育已經(jīng)過(guò)了初步接觸、模糊記憶的階段，達(dá)到熟練識(shí)記階段。社會(huì)、學(xué)校、家庭均普遍認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面向?qū)W生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育擁有了廣泛的基礎(chǔ)，因此也具備了逐步向內(nèi)在深度解讀、認(rèn)同階段過(guò)渡的條件，并最終實(shí)現(xiàn)能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

同時(shí)也要注意，學(xué)生目前仍處于身心未完全發(fā)育階段，容易受到各種不良因素的影響，且初、高中生，尤其是高中學(xué)生具有非常重的課業(yè)及升學(xué)壓力，學(xué)生如果接受的是生硬的、機(jī)械的、不具備真情實(shí)感、沒(méi)有真實(shí)情境和代入感的價(jià)值觀教育，可能會(huì)無(wú)法理解、甚至反感，使得相關(guān)教育流于形式。

在短時(shí)間內(nèi)不能完全解決教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的前提下，學(xué)校一方面要對(duì)全體教師開(kāi)展相關(guān)的教育培訓(xùn)，尤其是如何通過(guò)在身邊事、身邊同學(xué)中挖掘閃光點(diǎn)和樹(shù)立典型進(jìn)行教育;另一方面應(yīng)在校園里大力拓寬學(xué)校的核心價(jià)值觀教育渠道，如邀請(qǐng)相關(guān)人員座談、演講，利用微故事、微視頻、微電影等新媒體手段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在深度解讀、認(rèn)同以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必然要求學(xué)校、班級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和引領(lǐng)。因此，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，提出明確要求，加強(qiáng)社會(huì)道德環(huán)境建設(shè)，使得廣大教師和班主任成為學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范、引路人。這需要在更高的層面上對(duì)如何在中學(xué)深度開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開(kāi)展專題的研究。

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