小學(xué)音樂教學(xué)趣味教學(xué)法的實施策略

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動中，就成為教師一直思考的問題。教師可以為學(xué)生營造情境，強化與學(xué)生的溝通，引入趣味化的游戲，使音樂課堂更加生動、有趣。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索小學(xué)音樂趣味教學(xué)法的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);趣味教學(xué)法;實施策略

隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容更加豐富?！霸⒔逃跇贰笔切W(xué)階段教學(xué)的重要原則之一，如何能夠讓學(xué)生在歡樂的氛圍中通過趣味化的教學(xué)方法來吸收音樂知識，是每名音樂教師需要深入研究的課題。

一、利用豐富情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進行音樂教學(xué)的時候，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較有限，他們很難對歌曲、歌詞中的事物和意向進行想象，從而難以實現(xiàn)對歌曲的整體掌握。教師可以利用圖像、視頻等方式，為學(xué)生營造豐富的情境，幫助學(xué)生對歌曲進行掌握，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《櫻花》的時候，很多小學(xué)生雖然欣賞過很多花，但是對櫻花沒有印象，不知道歌曲中唱的是什么情景。因此，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，讓學(xué)生對櫻花進行欣賞，感受櫻花的美麗，并將自己看到的櫻花與歌曲中的櫻花結(jié)合起來，實現(xiàn)對歌曲的理解。在觀看了圖片之后，學(xué)生理解了為什么說櫻花“如同彩霞如白云”，認(rèn)為粉色的櫻花和白色的櫻花都非常美麗，也非常想去親眼看看櫻花的美麗。在繽紛的情境中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和演唱了《櫻花》這首歌曲，學(xué)生的興趣被最大限度地調(diào)動，達到了良好的教學(xué)效果。

二、增強師生互動，烘托教學(xué)氛圍

音樂具有強烈的共鳴性。當(dāng)人們在聽到音樂的時候，都會不自覺地跟隨著音樂節(jié)奏進行擺動。在教學(xué)過程中，教師也可以利用音樂這個特點，在教學(xué)活動中增加教師與學(xué)生的互動，使整個課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生能夠在更加熱烈的氛圍中實現(xiàn)對音樂知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《我和你》的時候，為了能夠讓學(xué)生對歌曲進行更加深刻的表達，我先為學(xué)生播放了《我和你》的演唱視頻，讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和情感進行感受。在學(xué)習(xí)歌曲的時候，為了能夠讓學(xué)生感受到“我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人”，我在教學(xué)過程中從講臺走到了臺下，與學(xué)生們站在了一起，讓學(xué)生與我共同對歌曲內(nèi)容進行感受。當(dāng)唱到“來吧，朋友，伸出你的手”的時候，我讓學(xué)生伸出自己的手，與我親密地握手，感受教師與學(xué)生之間的友誼。剛開始，有的學(xué)生會很羞澀，但是在音樂的帶領(lǐng)下，學(xué)生們非常開心地與我握手，有的學(xué)生還會與我擊掌。當(dāng)學(xué)生對歌曲進行初步掌握之后，我讓學(xué)生共同演唱這首歌曲，并且與自己的同桌握手，對歌曲內(nèi)容進行表達。在趣味化的互動活動中，學(xué)生感受到了音樂的魅力，能夠融入到熱烈的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)對音樂的感受和表達。

三、采用趣味游戲，掌握基本樂理

游戲是小學(xué)生獲得知識的重要途徑之一，在音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，是對“寓教于樂”教學(xué)宗旨的踐行。為了能夠讓學(xué)生對音樂的基本知識和基本樂理進行掌握，教師可以引入一切趣味化的游戲，幫助學(xué)生對抽象的內(nèi)容進行理解，使學(xué)生能夠在玩樂的過程中自然地對音樂知識進行理解，更好地掌握樂理知識，并將其應(yīng)用在鑒賞其他音樂作品的過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《熊貓的搖籃》的時候，這首歌的旋律剛開始非常舒緩，節(jié)奏比較慢，到后面節(jié)奏逐漸變快，最后又趨于舒緩，節(jié)奏富于變化。為了讓學(xué)生能夠?qū)@首歌曲的節(jié)奏進行掌握，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個與節(jié)奏有關(guān)的小游戲。我讓學(xué)生對熊貓、老虎、小鳥走路的樣子進行想象，感受他們節(jié)奏的不同。然后，我對學(xué)生說：“熊貓森林里召開舞會了，首先登場的是可愛的大熊貓，有沒有哪位同學(xué)來模仿一下熊貓走路的樣子呢？”學(xué)生對熊貓走路的樣子進行了表演，動作非常緩慢。我又對學(xué)生說：“下一個表演節(jié)目的是大老虎，老虎走路是什么樣子呢？”學(xué)生對老虎的動作進行了模仿，老虎比較穩(wěn)重，動作簡潔有力。“下一個表演節(jié)目的是小鳥，小鳥的步伐是什么樣呢？”學(xué)生展開雙手快速煽動，對小鳥飛舞的樣子進行模仿。我分別播放了《熊貓的搖籃》中的三個片段，讓學(xué)生對應(yīng)著熊貓、老虎和小鳥的節(jié)奏，對歌曲的節(jié)奏進行感受。在游戲中，學(xué)生能夠在歡樂的氛圍下進一步激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要在教學(xué)實踐中要重視對學(xué)生音樂欣賞興趣的培養(yǎng)，另一方面要加強美育、音樂審美教育情趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的切入口，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中培養(yǎng)他們音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：周萍 ，1985年11月，女，四川省遂寧市蓬溪縣，蓬溪縣下河小學(xué)校，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂