小學數(shù)學教學有效性策略研究

張麗紅

摘要：隨著課改工作的不斷深入，教師教學質(zhì)量的話題是關注的重點，小學數(shù)學作為義務教育階段學生啟蒙與發(fā)展的重要學科，更是社會和學生家長重點討論的話題，因此，本文作者針對小學數(shù)學教學有效性展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;策略研究

數(shù)學教學活動的開展，不僅要對數(shù)學教材知識點的專業(yè)性講解，還要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以生為本，讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中實際發(fā)生的問題，促進學生思維、情感與價值等多方面的提升。

一、結合教材內(nèi)容，開展生活化教學

新課標改革的不斷深入，強調(diào)教師教學活動應以學生為重點，遵循學生是學習主體的原則，但在部分地區(qū)，小學數(shù)學教學課堂中還存在著教師“獨霸講臺，侃侃而談”的現(xiàn)象，學生在臺下被動接受知識點的灌輸，教學環(huán)境沉悶，學生學習效率低下，針對這種現(xiàn)狀，教師在開展教學活動時，應積極構建學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下主動學習，從而達到有效教學的效果。

例如：在“小數(shù)乘法”這一單元講授中，枯燥的數(shù)字相乘會讓學生感到無趣，學習注意力也得不到集中，學習質(zhì)量下降，針對這種情況，我結合生活中身邊的事例，來引導學生對小數(shù)乘法的運用和理解，教學開始前，向?qū)W生展示一張房屋內(nèi)部圖和瓷磚圖片，同時提出問題：老師家最近在裝修，現(xiàn)在到鋪瓷磚的時候了，但不知道需要多少塊瓷磚，總共下來多少錢，希望同學給算一算，A瓷磚8.8元一塊，B瓷磚7.8元一塊，瓷磚面積是相同的都是64d㎡，老師家的面積是64㎡，那老師全要使用一種瓷磚的話，A瓷磚需要多少塊，價格多少？B瓷磚需要多少塊，價格多少？請同學們給老師出出主意吧。學生們一聽這個老師家裝修的事情，都積極地參與進來，七嘴八舌的展開討論并進行計算，學生討論結束后舉手回答：老師，A瓷磚的話應該這樣計算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100塊，100x8.8=880元，B瓷磚的話也是這樣計算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100塊，100x7.8=780元，我建議選擇B瓷磚，因為便宜。隨即課堂上學生們哈哈大笑，接下來的“小數(shù)乘法”教學，同學們積極回應，主動計算問題，并總結出計算方法。通過開展生活化教學，不僅讓學生在獲得知識的同時，還保持積極專注的學習狀態(tài)，加深學生對數(shù)學的運用能力。

二、運用教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在開展教學活動時，應合理運用教學手段，吸引學生注意力，引導學生把更多的精力放到課堂學習中，從而培養(yǎng)學生主動學習的興趣，達到課堂教學的目的。

例如：在“觀察物體”這一章節(jié)教學中，我利用多媒體技術和現(xiàn)場觀察兩個教學手段進行教材講解。首先我拿出實物長方體向同學進行展示，并提出問題：小朋友，我們一起來做個調(diào)查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的那幾個面？觀察的時候人要坐正，頭不能移動喲。學生觀察后互相交流，有的學生說1面，有的學生說2面，此時，我就告訴學生：知道為什么你們所觀察的面數(shù)是不一樣的嗎，那是你們每個人的觀察角度不一樣，老師和你們的都不一樣，老師這里的是3個面。同學們紛紛表示疑惑，我就引導學生去觀看多媒體模型圖來尋找答案。圖中顯示的是一個普通的立柜式冰箱，我通過旋轉(zhuǎn)觀看角度，畫面中冰箱的位置也在發(fā)生變化，學生對這樣的操作感到新奇，注意力全部集中了起來，仔細觀看冰箱的旋轉(zhuǎn)模型，此時，我提出新的問題：向左旋轉(zhuǎn)冰箱你們看到幾面？向下旋轉(zhuǎn)冰箱又看到幾面？學生通過剛才的觀察，立即得出答案：老師，向左是2面，向下是3面。通過多媒體3D技術在課堂教學的運用，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還使學生在觀察物體的過程中，豐富自身對現(xiàn)實空間的認識，培養(yǎng)學生的空間概念。

三、設置教學問題，引導學生合作討論

在數(shù)學教學活動開展中，合理的設置教學問題，有利于激發(fā)學生學習欲望，活躍課堂學習氛圍，同時，在數(shù)學教學活動中，教師引導學生討論交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)助的精神和團隊交流的能力，進一步提高學生對數(shù)學知識的理解，以達到有效教學的效果。

例如：在“數(shù)據(jù)的整理和表示”的教學中，我先給學生播放一段關于馬路口的短片，讓學生在一分鐘之內(nèi)數(shù)清并整理出貨車、轎車、出租車、公交車的數(shù)量。一遍短片播放完后，很多同學表示：“老師，播放的太快了，來不及數(shù)，再來一次?！贝藭r，我按照學生的要求，又把短片播放了一遍，播放結束后，同學們還是來不及記錄，然后我就問學生：“為什么看了兩遍大家還是沒能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法又快又準的記錄下來呢？”同學們恍然大悟，很快想到了分工合作的道理，有的組員記錄貨車、有的組員記錄轎車、有的組員記錄出租車等等，1分鐘的短片再次播放完畢，各小組匯總整理后都有了各自的正確數(shù)據(jù)。通過這樣的活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，促進學生在今后學習和生活中解決問題的能力。

綜上所述，在教師教學活動中，樹立以生為本的教學觀念，依據(jù)教學要求，充分運用教學手段，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，為學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)打下堅實的基礎。同時，小學數(shù)學教學工作是一件常抓不懈的任務，在今后的教學實踐中，我會努力提升專業(yè)化水平，不斷積累實踐教學經(jīng)驗，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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