班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

徐秀梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育已經(jīng)成為班主任實(shí)施管理工作的基本任務(wù)，而陶行知先生所提出的“教育實(shí)則就是習(xí)慣的養(yǎng)成過程”教育理論也為班主任利用習(xí)慣養(yǎng)成教育去優(yōu)化班級管理工作質(zhì)量變得更加可行。因此，班主任便要積極滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，優(yōu)化學(xué)生的行為活動，保證學(xué)生可以通過學(xué)校教育受益終生。本文將從觀察學(xué)生的行為問題，據(jù)此確定習(xí)慣養(yǎng)成教育方向;制定完善的監(jiān)督計(jì)劃，確保學(xué)生可以形成良好的行為習(xí)慣;堅(jiān)持因材施教，兼顧學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求三個(gè)角度來分析班主任應(yīng)該如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：班主任;習(xí)慣養(yǎng)成;教育策略

常規(guī)的班級管理基本上是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)問題而展開的管理活動，只要學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績，那么班主任便會比較寬容、包容學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。這就導(dǎo)致學(xué)生開始將學(xué)習(xí)成績作為自己逃避責(zé)任、違反規(guī)章制度的“尚方寶劍”，產(chǎn)生了一系列不良的行為問題，難以真正實(shí)現(xiàn)健康成長。然而，現(xiàn)代教育關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，而這就需要班主任積極培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

一、觀察學(xué)生的行為問題，據(jù)此確定習(xí)慣養(yǎng)成教育方向

客觀來說，習(xí)慣養(yǎng)成教育必須要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的行為問題進(jìn)行客觀指導(dǎo)，否則將難以真正對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。試想一下，如果班主任所選擇的習(xí)慣養(yǎng)成教育主題與學(xué)生的實(shí)際情況不符，那么不管這一行為習(xí)慣多么重要，學(xué)生都無法產(chǎn)生共鳴與自我反省，也就無法及時(shí)改善個(gè)人行為習(xí)慣。因此，班主任要積極觀察學(xué)生的行為問題，由此確定習(xí)慣養(yǎng)成教育主題，確保學(xué)生可以真正受益。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生都沒有形成良好的紀(jì)律行為習(xí)慣，經(jīng)常在課堂上說悄悄話，甚至有不少學(xué)生會在上課的時(shí)候隨意走動。對此，筆者客觀批評了學(xué)生的不良紀(jì)律行為，向?qū)W生解釋了遵守課堂紀(jì)律、維護(hù)班級規(guī)章制度的重要性，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生違法課堂紀(jì)律的頻率、問題類型制定了紀(jì)律意識與行為習(xí)慣規(guī)范計(jì)劃，告訴學(xué)生在自習(xí)課上不可說悄悄話、隨意走動，要求學(xué)生自覺遵守班紀(jì)班規(guī)，希望可以據(jù)此優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，筆者還從責(zé)任、集體利益等層面告訴學(xué)生隨意違反課堂紀(jì)律會直接影響其他同學(xué)，希望學(xué)生懂得為他人考慮。

二、制定完善的監(jiān)督計(jì)劃，確保學(xué)生可以形成良好的行為習(xí)慣

有科學(xué)研究指出，習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷至少26天的周期，所以要想真正優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，班主任就應(yīng)該完善習(xí)慣養(yǎng)成監(jiān)督計(jì)劃與監(jiān)督隊(duì)伍，保證學(xué)生可以切實(shí)形成良好的行為習(xí)慣。其中，由于班主任不可隨時(shí)隨地與學(xué)生在一起，所以可以積極借助其他任課教師、家長的力量去完善習(xí)慣養(yǎng)成監(jiān)督機(jī)制，通過完善的教育合力去優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，確保習(xí)慣養(yǎng)成教育可以落到實(shí)處。

就如有家長反映，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成了熬夜這一不良的作息習(xí)慣，屢教不改，讓家長十分費(fèi)心、頭疼。于是，筆者就積極組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)了健康作息、健康生活等德育知識，為學(xué)生解釋了熬夜的不良后果，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識到了熬夜問題的消極影響，得到了學(xué)生的認(rèn)可與諒解。然后，筆者就及時(shí)與家長溝通，與學(xué)生形成了三方合作關(guān)系，共同制定了改善學(xué)生熬夜問題、優(yōu)化學(xué)生作息習(xí)慣的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，希望家長可以積極發(fā)揮自己的監(jiān)督、教導(dǎo)作用，希望學(xué)生可以積極配合。在此過程中，筆者會一直與家長保持緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)度。比如，有的學(xué)生并不聽話，總是反抗家長的要求。于是，筆者就會在晚上十點(diǎn)的時(shí)候向?qū)W生發(fā)送視頻通話邀請，提醒學(xué)生要自覺遵守習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。

三、堅(jiān)持因材施教，兼顧學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求

隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展，各所學(xué)校的生源數(shù)量逐漸變多，而這就意味著習(xí)慣養(yǎng)成教育工作將變得十分復(fù)雜，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣都不一樣，需要特殊的指導(dǎo)與管理才能真正達(dá)到優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣的管理要求。對此，班主任要堅(jiān)持因材施教的管理原則，客觀分析學(xué)生個(gè)人所產(chǎn)生的行為問題，由此制定彈性的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)健康成長。

比如，本班有一個(gè)學(xué)生便存在明顯的厭食、挑食問題，經(jīng)常營養(yǎng)不良，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康。于是，筆者便及時(shí)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的家長會在家中定點(diǎn)、定量地要求學(xué)生吃飯，不管學(xué)生是否饑餓，都強(qiáng)迫學(xué)生吃下飲食表上的食物，使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反、抗拒的心理。對此，筆者便及時(shí)與家長溝通，希望家長可以放寬心，不要強(qiáng)迫學(xué)生吃飯，而且也不要一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的飲食喜好，尊重學(xué)生的生活需求，不要要求飲食總量。同時(shí)，學(xué)生也要盡量保持營養(yǎng)均衡，主動表達(dá)自己的需求，不要挑食、厭食。

總而言之，習(xí)慣養(yǎng)成教育關(guān)系著學(xué)生的身心健康，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，且對學(xué)生未來的一生發(fā)展都有直接作用。因此，班主任要積極滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，打造一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的教育平臺。

參考文獻(xiàn)

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