試論中職體育課堂參與式教學的實施路徑

顏小紅

摘要：參與式教學法在中職體育課堂中的有效應用，有助于全面提高學生課堂參與度，進而確保課堂教學質量的穩(wěn)步提升。文章就立足做到“放權”，鼓勵學生自主設計課堂準備活動;提高課上自由度，為學生提供主動學習活動的空間;注重雙主體評價，讓學生成為課堂結束部分的主人三個方面，確立起切實可行的實施路徑。

關鍵詞：中職體育;課堂教學;參與式教學;實施路徑

引言：

參與式教學作為一種“全員”“全過程”參與的教學方法，已經在學校各學科教學中得到廣泛應用，其優(yōu)勢在于能夠讓每一位學生都得到參與課堂教學活動的機會，課堂氛圍體現(xiàn)出了民主、自由、平等三個基本特征?；诖?，中職體育課堂教學中，該教學方法應得到高度重視，文章就立足于中職體育課堂教學，針對參與式教學的實施路徑展開深入探究，希望廣大中職體育教師在日常教學工作中能夠受到啟發(fā)。

一、做到“放權”，鼓勵學生自主設計課堂準備活動

“參與式教學”作為一種全員、全過程參與的教學方法，滲透到了每一個環(huán)節(jié)，尤其是課程剛開始的準備環(huán)節(jié)。那么在中職體育課堂教學實踐中，“課堂準備部分如何有效實施”則是教師首先要思考的問題，而賦予學生自主設計準備活動的權利則是極為必要的。

以《籃球--滑步移動》課堂教學為例，教師做到課上準備活動打破常規(guī)，就要在課前準備工作上下足功夫，采取的手段就是要積極聽取學生的想法和建議，讓學生參與到課堂準備活動的設計之中，由此方可做到“放權”。如：很多學生在了解“籃球滑步移動”技術動作的要領之后，一致認為當前極為流行的“鬼步舞”可作為課上準備活動。在明確學生學習需要的基礎上，接下來則需要開展課前準備活動的普及工作。以“鬼步舞”為例，教師要責任到人，讓熟練掌握該舞蹈動作的學生組織開展分組練習，并向其明確練習的流程要包括“講解與示范”“動作分解”“動作合成”三個部分，并與之進行共同練習。在進入到課堂準備部分教學環(huán)節(jié)之后，教師則要鼓勵課前練習“帶隊”的同學自行組織準備活動，同時自己則要扮演好“學生”的角色。由于角色發(fā)生了互換，進而學生參與到了“教”的過程之中，教師則參與到“學”的過程當中，既做到了“放權”，又實現(xiàn)了全員參與。

二、提高課上自由度，為學生提供主動學習活動的空間

參與式教學在中職體育課堂教學中的有效應用，重點在于學生能夠真正充分參與到教學過程中去，充分發(fā)揮出自己的作用，提升參與感和存在感。由于課堂基本部分作為課堂教學成果集中體現(xiàn)的階段，由此教師要將如何在基本部分有效開展參與式教學加以深入思考。在這里，建議廣大教師在課上的自由度上加以高度重視，因為這是學生獲得足夠主動學習空間最為有效的渠道。

以《足球-腳內側踢地滾球》教學為例，在課堂基本部分教學中，教師可采用小組合作學習的方式來開展教學活動，即：新知初探部分以兩人面對面相互指導的方式來進行，新知訓練部分以小組趣味游戲的方式來進行。需要注意的是，在新知初探部分中，教師必須按照學生的性格，以及新知接受和理解能力進行合理分組，分組的原則在于二者之間的互補，確保學生都能得到充分的參與和指導。而在新知訓練部分中，趣味教學可以借助之前所學過的內容，如行進間雙手胸前傳球和腳內側踢地滾球相結合等等，讓學生在練習過程中不會產生厭煩情緒，積極參與到新技術動作的鞏固過程中去，由此確?；静糠纸虒W的學生參與度。

三、注重雙主體評價，讓學生成為課堂結束部分的主人

由于隨堂評價作為中職體育課堂教學的重要組成部分，也是師生全面了解“教”與“學”實際成果的重要渠道，所以做到教學評價的全員參與是至關重要的，能夠為不斷提高參與式教學的應用質量提供重要的保證。在此期間，采用雙主體評價的方式往往效果最為理想，因為能夠真正做到讓學生成為課堂結束部分的主人。

以《籃球--單手肩上投籃》教學為例，雙主體評價應體現(xiàn)在課堂結束部分之中，具體實施要分兩個步驟來進行：首先，師生共同總結本課所學內容，并開展以教師為主體的評價工作。在組織學生開展放松活動的過程中，教師要針對本課所學的主要內容進行簡要回顧，并且適當提出問題，引導學生跟隨自己的思路去回憶單手肩上投籃動作要領，讓學生能夠將本課所學的每一個動作要領串聯(lián)起來。其中，包括投籃前的準備姿勢、身體重心、投籃時的發(fā)力順序，以及投籃時蹬地起跳后肩部、手肘、指腕的動作等等，進一步加深學生的印象。之后要以肯定的語言點評學生學習成果與狀態(tài)，讓學生了解到自己哪些動作要領掌握得較為理想，哪些動作要領還有進一步提高的空間，怎樣才能達到最佳的學習狀態(tài)。其次，鼓勵學生積極參與教學活動的評價，并說出自己的看法與意見。其間，教師要鼓勵學生就準備活動的設計、師生互動、小組合作練習、趣味競賽多個部分說出自己的看法和建議，自身則要進行詳細的記錄，作為今后教學方案調整的重要依據(jù)。結合以上的教學步驟，可以直觀感受到學生在課堂結束部分的主體性，將學生從“看客”轉為“參與者”和“納諫者”。

綜上所述，中職體育課堂教學中，有效開展參與式教學是一項系統(tǒng)工程，不僅要針對課上教學活動作出合理設計，還要在課前準備工作上做功課。為此，這就需要廣大中職體育教師在教學手段的持續(xù)創(chuàng)新，以及完善雙主體評價實施流程上不斷進行深入探索，由此方可確保中職體育課堂參與式教學應用效果的不斷提升。

參考文獻

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[2]楊海梅.開展參與式教學，讓課堂活色生香[J].教書育人.2018，（10）.