趙愛霞
隨著教育體制改革的不斷深化,素質(zhì)教育以及教育改革過程中出現(xiàn)的各種問題一直受到社會(huì)各界認(rèn)識(shí)的高度關(guān)注。但是決定教育水平高低的關(guān)鍵因素,還是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。由于長期以來,受到“應(yīng)試教育”的影響,部分學(xué)校在選拔教師人才的時(shí)候,最為關(guān)注的依然是教師授課水平的考核,對于教師素養(yǎng)的把關(guān)卻并不嚴(yán)格。而很多教師從事教師這份職業(yè),也僅是為了謀生,并沒有深刻體會(huì)到“為人師表”的深刻內(nèi)涵,并沒有意識(shí)到教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展以及成就?;诖耍疚氖紫汝U述了教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,并根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出了提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略,旨在提升小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析
(一)專業(yè)精神
對于教師來說,專業(yè)精神指的是身為一名合格的小學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)具備的基本的、理性的價(jià)值取向,例如倫理要求、道德規(guī)范以及理想追求等,具體包含五方面的內(nèi)容:第一專業(yè)理想,第二專業(yè)情操,第三專業(yè)道德,第四專業(yè)人格,第五專業(yè)自我。由此可見,專業(yè)精神是促使教師投身于教師事業(yè)的精神動(dòng)力。
(二)專業(yè)知識(shí)
對于教師來說,專業(yè)知識(shí)指的是教師在具體的學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí),主要包含四方面的內(nèi)容:第一本體性知識(shí),第二條件性知識(shí),第三實(shí)踐性知識(shí),第四背景性知識(shí)。
首先,本體性知識(shí)是教師最基本的知識(shí)素養(yǎng),是教師專業(yè)知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,是教師保證正常教學(xué)所必須掌握的學(xué)科知識(shí)。只有教師熟練、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí),了解學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法以及學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律,才能夠保證學(xué)科教育質(zhì)量。
其次,條件性知識(shí)主要包含兩方面的內(nèi)容:第一教育學(xué)知識(shí),第二心理學(xué)知識(shí)。要想成為一名合格的小學(xué)教師,除了具備扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)之外,還需要掌握教育工作的規(guī)律,涉獵一定的教育理論知識(shí),例如心理學(xué)知識(shí)、生理學(xué)知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)等。由此可見,條件性知識(shí)是保證教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。再次,實(shí)踐性知識(shí)主要包含兩方面的內(nèi)容:第一教師在有目的的教學(xué)過程中所積累的課堂情境知識(shí),第二教師在教育生涯中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師只有掌握一定的實(shí)踐性知識(shí),才能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)生的心理活動(dòng)以及思想狀態(tài),才能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出最恰當(dāng)?shù)姆从?。最后,背景性知識(shí)指的是教師在日常教學(xué)過程中必須涉及的知識(shí),例如哲學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)等等。涉及的背景性知識(shí)范圍越寬,教師的專業(yè)素養(yǎng)就越高。
(三)專業(yè)能力
對于教師來說,專業(yè)能力指的是教師在組織開展教育活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生成長成才的能力。主要包含以下幾方面的能力:第一專業(yè)表達(dá)能力,又可以細(xì)分為口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力等;第二教學(xué)實(shí)施能力,又可以細(xì)分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力以及教學(xué)評價(jià)能力等;第三教學(xué)研究能力,又可以細(xì)分為課題研究能力、教育調(diào)查能力以及教育教學(xué)論文撰寫能力等;第四交往合作能力,主要包含與學(xué)生、學(xué)生家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)等方面的交往合作能力。
(四)專業(yè)實(shí)踐
對于教師來說,專業(yè)實(shí)踐指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生成長成才而付出的具體實(shí)踐活動(dòng),是教師專業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。首先,教師要有明確的教學(xué)行為以及變化多端的教學(xué)方法,從而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次,教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;再次,教師要對學(xué)生抱以較高的期望,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的事物,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成長過程,并通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中;最后,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)注意學(xué)生在課堂中的異常表現(xiàn),并針對性的調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)計(jì)劃。
二、提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要意義
如今我國的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展時(shí)期,教學(xué)水平也有了明顯提升,我國教育事業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加速,教育事業(yè)的快速發(fā)展,有效的推動(dòng)我國社會(huì)的進(jìn)步和完善,為國家的發(fā)展儲(chǔ)備了更多高素質(zhì)的人才。而小學(xué)作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ),其承擔(dān)著重要的教育任務(wù),小學(xué)階段是我國教育事業(yè)得以發(fā)展的重要基礎(chǔ),其中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響小學(xué)教育發(fā)展的重要因素,要想提高小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展水平,提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是首要任務(wù)。提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)是是十分重要的,具有重要的意義,體現(xiàn)在以下幾方面:
首先,能夠充分發(fā)揮出教師的示范作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者,其主要作用就是通過自身的示范作用將知識(shí)傳授給小學(xué)生,而小學(xué)生其主要就是通過模仿來學(xué)習(xí),所以教師具備完善的示范作用,是開展高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。其次,有利于促進(jìn)小學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,對促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有重要的作用,不僅如此,還能有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力,有利于提高小學(xué)階段的整體教學(xué)水平,從而奠定重要的教育基礎(chǔ),促進(jìn)國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。再次,能夠有效滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要。新時(shí)期,需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),只有積極提高教師的專業(yè)素養(yǎng),才能及時(shí)更新教育理念以及教學(xué)方式,跟上時(shí)代的發(fā)展步伐,是促進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的重要方式,為此,小學(xué)學(xué)校必須探索有效的手段來提高教師的專業(yè)素養(yǎng),保證我國教育事業(yè)能夠高效快速的發(fā)展。
三、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀探究
(一)教師缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)
相當(dāng)一部分教師并不是出于熱愛人民教師這份職業(yè)而選擇從事教育行業(yè),甚至部分教師并不熱愛自身所從事的教師崗位,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)“過一天算一天”“得過且過”的心理,甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué),學(xué)得好不好是學(xué)生自己的事情,與自己無關(guān)。對于實(shí)際的課堂教學(xué),更是存在著嚴(yán)重的消極應(yīng)付心態(tài),這些不良情緒不僅沒有對自己的人生負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任,更沒有意識(shí)到自身對于學(xué)生未來發(fā)展的嚴(yán)重影響。既然選擇從事“教師”這份神圣的職業(yè),就要“在其位謀其政”,將教育工作做到最好,這是身為一名人民教師所具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。
(二)教師缺乏先進(jìn)的教育思想
“應(yīng)試教育”的思想對于教師的影響十分嚴(yán)重,即便進(jìn)行了多年的教育體制改革,依然有部分教師沒有徹底轉(zhuǎn)變教育思維模式,沒有樹立先進(jìn)的教育思想。例如,相當(dāng)一部分教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,教師只是知識(shí)的引領(lǐng)者與輔助者,從而導(dǎo)致部分學(xué)校的素質(zhì)教育并沒有得到有效的落實(shí),學(xué)生依然困在“題海戰(zhàn)術(shù)”中,并沒有獲得除了知識(shí)之外的德智體美勞等全面提升。而這也是制約我國眾多小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素。
(三)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式
目前已經(jīng)是信息時(shí)代,絕大多數(shù)的小學(xué)都已經(jīng)完成了現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建,引進(jìn)了各種現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備。但是相當(dāng)一部分教師并沒有有效應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,甚至沒有掌握這些現(xiàn)代化信息設(shè)備的操作技巧,無法將現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下,教學(xué)氛圍不活躍。
(四)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性不高
很多教師并沒有樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),沒有積極的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)積極性,投入對專業(yè)知識(shí)的不斷鉆研與思考當(dāng)中,對于更高教學(xué)境界的追求積極性不高。尤其在當(dāng)今互聯(lián)萬時(shí)代下,社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快,各種新知識(shí)、新思想不斷沖擊著人們的思想,如果教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升,不通過學(xué)習(xí)讓自己獲得更前沿、更先進(jìn)的知識(shí),那么很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。
(五)教師缺乏專業(yè)技能訓(xùn)練
當(dāng)前,小學(xué)教師普遍存在教學(xué)技能缺乏訓(xùn)練的不良現(xiàn)象,專業(yè)技能是影響課堂教學(xué)效率的主要因素,在課堂過程中,教師需要通過新課程導(dǎo)入、對學(xué)生提出問題、與學(xué)生友好溝通、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等技能展開授課內(nèi)容。不僅需要教師充分掌握教材內(nèi)容,還需要教師具有良好的溝通能力和表達(dá)能力。然而,當(dāng)前部分小學(xué)教師在授課過程中直接導(dǎo)入課程內(nèi)容,或直接對學(xué)生提出問題,沒有做到循序漸進(jìn)、由淺入深。長此以往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效率自然降低。另外,當(dāng)前小學(xué)教師還存在缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程開發(fā)的訓(xùn)練,隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷創(chuàng)新和完善。教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)成為教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容,在具體實(shí)施過程中,教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,科學(xué)地做出能夠全面提高班級(jí)教學(xué)效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。并且要持續(xù)開發(fā)課程資源。教師在教學(xué)過程中存在豐富的潛在課程資源。需要教師善于挖掘,充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),從而有效提高教學(xué)效率。
(六)教師缺乏素養(yǎng)的實(shí)踐整合
由于當(dāng)前大部分教師在教學(xué)過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能充分融合,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,對教師的教學(xué)需求也提出了更高的要求,明確指出小學(xué)教師需要充分做到與時(shí)俱進(jìn),將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,然而,想要做到這一點(diǎn)并不容易,理論與實(shí)踐之間總是存在鴻溝,沒有辦法做到全面整合,因此教學(xué)效果也與想象中有所差距,另外,當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中,一些教師的素養(yǎng)途徑存在偏頗和狹隘等不良現(xiàn)象,具體可以體現(xiàn)在教師授課過程中,教師在講課過程中往往只局限于教材中,不能夠跳出書本范圍。教師的素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成,需要持之以恒慢慢累積。
四、提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略
(一)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的自主提升
目前已經(jīng)是信息時(shí)代,各種信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘I?、工作以及學(xué)習(xí)的一部分。在這種形勢下,教師要想提升自身的專業(yè)素養(yǎng),就必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。尤其在教學(xué)實(shí)踐中,如果教師遇到自身難以解決的問題,就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)問題的解決方法,進(jìn)而獲得自身教學(xué)水平的提升。
首先,學(xué)校要倡導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來提升自己的專業(yè)素養(yǎng),鼓勵(lì)教師遇到瓶頸或者難以解決的教學(xué)問題,直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來獲得答案。其次,學(xué)校要引導(dǎo)教師完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)之余,進(jìn)行與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再次,學(xué)??梢苑治霰拘=處煹膶?shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,對教師的教學(xué)水平成長提出階段性要求和學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)并督促教師通過日積月累的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。再次,教師需要夯實(shí)理論基礎(chǔ),提高自身的專業(yè)能力,適當(dāng)?shù)販p少教學(xué)過程中的理論知識(shí),將教材轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容,與此同時(shí)學(xué)校需要加強(qiáng)教師選拔模式,不再沿用傳統(tǒng)選拔師范生作為唯一條件,需要通過多渠道篩選,選拔責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)能力高低人才,從而打造良好的師資隊(duì)伍。最后,學(xué)校還要針對教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量制定嚴(yán)格的考核規(guī)范,從而對教師進(jìn)行必要的考核與檢驗(yàn),一方面能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度,另一方面能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效率和教學(xué)效果做出評判。如果在考核過程中出現(xiàn)弊端問題,需要針對性地制定教師提升計(jì)劃,從而有效提高教師的教學(xué)效率和水平。
(二)通過閱讀書籍來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升
分析現(xiàn)階段各大小學(xué)的圖書室圖書利用情況,發(fā)現(xiàn)小學(xué)圖書室的圖書并沒有得到有效的利用。為了為提升教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長及發(fā)展,學(xué)??梢詫W(xué)校圖書室與教師的辦公室結(jié)合在一起,或者直接將圖書移到教師的辦公室中,為教師搜集相關(guān)資料、閱讀某方面書籍提供方便。另外,學(xué)校也可以分析本校教師現(xiàn)有的業(yè)務(wù)量,針對性地整理一些專業(yè)類的書籍以及雜志,方便教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀,從而在日常活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。
(三)通過定期學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升
教師專業(yè)素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕可以完成的,所以學(xué)校要做好充分的心理準(zhǔn)備,并制定長期的提升教師專業(yè)素養(yǎng)的計(jì)劃。通過定期學(xué)習(xí)來幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。首先,學(xué)??梢悦繉W(xué)期都組織開展1~2次演講比賽以及工作匯報(bào),讓學(xué)校所有的教師通過集中式的學(xué)習(xí)以及總結(jié)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且定期組織演講比賽或者工作匯報(bào),也可以幫助學(xué)校及時(shí)了解教師這一階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度,從而針對教師在這一階段學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)和解決。其次,學(xué)??梢砸蠼處煻ㄆ趯W(xué)習(xí)到的內(nèi)容整理成論文,以此檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的真實(shí)性,并通過彼此之間論文的閱讀與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)所有教師的共同成長與進(jìn)步。最后,學(xué)校也可以定期組織教師展開不同規(guī)模的教師論壇活動(dòng),讓教師將自身在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的各種問題進(jìn)行集體式討論與研究,進(jìn)而形成研究價(jià)值較高的教學(xué)課題,并在后期的教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)的研究以及論證來提升課堂教學(xué)實(shí)效,保證教師教學(xué)水平的提升,而且這也可以為新晉教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)提供重要的參考依據(jù)。
根據(jù)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),組織教師進(jìn)行不同規(guī)模的討論與學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)教師的教學(xué)積極性,并通過彼此交流,互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相成長,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。
(四)通過外派學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升
在眾多提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略中,外派學(xué)習(xí)是最為有效的策略,可以在顯著提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),開闊教師的眼界。根據(jù)大量的實(shí)踐調(diào)查與統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)外派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)先進(jìn)的、高層次的教學(xué)理念,可以對教師現(xiàn)有的教育思想產(chǎn)生極大的沖擊。而在結(jié)束外派學(xué)習(xí)過程之后,學(xué)校也可以組織外派學(xué)習(xí)回歸的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲的分享,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)所有教師專業(yè)素養(yǎng)的整體性提升。
另外,教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅要不斷學(xué)習(xí),還需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思,通過自身與優(yōu)秀教師之間差距的對比,發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中需要提升的地方,進(jìn)而才能針對性地采取提升措施。
(五)通過有效的教師管理模式實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
學(xué)校管理工作的重點(diǎn)就是教師管理。只有通過有效的教師管理模式激發(fā)教師對于教學(xué)工作的積極性,激發(fā)教師的上進(jìn)意識(shí),才能全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。也就是說,學(xué)校要分析本校教師的工作情況,針對性地制定激勵(lì)機(jī)制,在滿足教師教學(xué)工作合理需求的基礎(chǔ)上激發(fā)教師的工作積極性,激發(fā)教師提升自我的積極性。
第一,制定思想激勵(lì)制度,即通過有效的思想政治工作來提升教師的思想覺悟,從而引導(dǎo)教師在做好自身教育教學(xué)工作的同時(shí),采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第二,制定考核評價(jià)制度,通過完善的考核評價(jià)來督促教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而考核評價(jià)內(nèi)容要保證全面性,務(wù)必涉及教師的德、識(shí)、能、績、勤等方面,通過有效的考核評價(jià)來規(guī)范教師的教學(xué)行為,幫助教師進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的自我診斷,使其清晰地意識(shí)到自身的不足之處和優(yōu)勢,針對性地采取提升措施。第三,制定目標(biāo)激勵(lì)制度,即通過制定科學(xué)合理的目標(biāo)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如,學(xué)??梢韵戎贫ê帽拘5哪繕?biāo)規(guī)劃,然后再將目標(biāo)分解到每一位教師身上,然后再與每一位教師達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展與提升。第四,制定事業(yè)激勵(lì)制度,即針對事業(yè)心強(qiáng)的教師,可以通過一系列措施引導(dǎo)教師將個(gè)人精力與教育事業(yè)融合在一起,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,使其在完成教學(xué)工作任務(wù)、不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)的過程中獲得滿足感與幸福感。例如,學(xué)??梢酝ㄟ^教研組設(shè)計(jì)課題研究來激勵(lì)教師早日研究出成果,使其不斷進(jìn)步。第五,制定榜樣激勵(lì)制度,即通過將教師塑造成教師隊(duì)伍中的榜樣,約束教師的一言一行,進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第六,制定物質(zhì)激勵(lì)制度,即通過有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使教師產(chǎn)生不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。
例如,學(xué)校可以通過教師最關(guān)心的職稱以及績效考核獎(jiǎng)勵(lì)等促進(jìn)教師進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第七,制定情感激勵(lì)制度,即學(xué)校要通多對教師的關(guān)懷、問候等來讓教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感、親切感以及溫暖感,進(jìn)而激發(fā)教師的工作積極性,使其不斷通過各種方法提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。第八,制定民主激勵(lì)制度,即學(xué)校通過一系列行為讓教師產(chǎn)生自己是學(xué)校主人翁的意識(shí),使其民主地參與到學(xué)校的各項(xiàng)決策的制定過程中,進(jìn)而激發(fā)教師的工作激情,實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第九,制定綜合性評價(jià)制度,傳統(tǒng)教學(xué)中對教師教育的質(zhì)量評價(jià)只針對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行考察,想要提高教學(xué)質(zhì)量,需要制定具有特色的教學(xué)評價(jià)制度,結(jié)合教師在教學(xué)過程中學(xué)生的喜愛程度、課堂收獲等多方面展開評價(jià),從而提高教師的個(gè)人素養(yǎng)。
五、結(jié)語
綜上所述,教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包含專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)實(shí)踐四方面。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,要想有效提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng),就必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、閱讀書籍、定期學(xué)習(xí)、外派學(xué)習(xí)以及有效的教師管理模式等方式來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一份長期的工作,所以我們還需要做好充分的心理準(zhǔn)備,在實(shí)際實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索更好的方法。
(責(zé)任編輯 ?袁 霜)