顧敬
小學(xué)音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主,通過傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂知識與演唱、彈奏技能,增強(qiáng)學(xué)生樂感,讓學(xué)生形成對美的獨(dú)特認(rèn)知。而要想培養(yǎng)學(xué)生審美能力,就需要學(xué)生在唱歌過程中欣賞音樂,在欣賞的基礎(chǔ)上又運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏,從而實(shí)現(xiàn)對音樂思想與情感的真實(shí)表達(dá)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),也要重視學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),即落實(shí)讀譜視唱教學(xué),通過專業(yè)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生音樂基本功,為學(xué)生在音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文聯(lián)系實(shí)際,針對讀譜視唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析,并就如何培養(yǎng)小學(xué)生讀譜視唱能力提幾點(diǎn)意見建議,希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱內(nèi)容分析
在小學(xué)音樂教學(xué)中,讀譜、視唱是兩大基本教學(xué)內(nèi)容。讀譜,指的是了解樂譜的過程,小學(xué)生通過一些音樂符號的形體來進(jìn)行樂曲的識別,從而感受音樂。因此,會讀譜是小學(xué)生必須具備的一項技能。在小學(xué)音樂教學(xué)中,讀譜教學(xué)主要包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡譜教學(xué)學(xué)習(xí)中,通過一些基礎(chǔ)的線譜知識教學(xué),讓學(xué)生具備基本的音樂學(xué)習(xí)能力,掌握基本的讀譜技能,為將日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基石。而視唱,則主要是指“用人體各器官包括聲帶、呼吸系統(tǒng)各部分來表達(dá)音樂”。因此,視唱表達(dá)出的內(nèi)容,有關(guān)于音樂本身的內(nèi)涵,其是通過對音樂符號的表現(xiàn),向人們傳遞出音樂本身的內(nèi)涵。在音樂學(xué)習(xí)中,讀譜與視唱存在緊密聯(lián)系,兩者相互補(bǔ)充,視唱以讀譜為基礎(chǔ),而讀譜通過視唱得以反映。但立足與專業(yè)角度,又可認(rèn)為讀譜與視唱是兩個獨(dú)立的部分,兩者各有各的作用,不可進(jìn)行替換。
二、小學(xué)音樂讀譜視唱教學(xué)中的問題分析
在小學(xué)音樂教學(xué)中,讀譜與視唱是不可缺少的兩大教學(xué)內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生樂感,培養(yǎng)學(xué)生審美能力等方面發(fā)揮著重要作用。但目前,許多音樂教師對于這部分內(nèi)容的教學(xué)不甚重視,或在教學(xué)過程中缺乏正確的思路與方法,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。下面就小學(xué)音樂讀譜視唱教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題做簡要分析。
首先,學(xué)生各項音樂技能的形成與發(fā)展都要建立在學(xué)生會讀譜的基礎(chǔ)上,學(xué)生首先需通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí),掌握一定的讀譜能力,才能進(jìn)行音樂的演繹與創(chuàng)造。但在小學(xué)音樂讀譜教學(xué)中,教師不重視讀譜視唱教學(xué),教師常用的教學(xué)方法是為學(xué)生播放歌曲讓學(xué)生跟唱,主要讓學(xué)生記憶音樂旋律與歌詞,以學(xué)生能唱會歌曲為主,但卻不重視對學(xué)生讀譜能力等的培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)效率不高。 其次,教師缺乏正確的教學(xué)方法,且教學(xué)重點(diǎn)不突出。如當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中一般都是根據(jù)學(xué)生音樂能力的形成發(fā)展情況進(jìn)行分階段教學(xué)。在最初的教學(xué)活動中,一般較為注重對音階的高低分辨,以及對學(xué)生節(jié)拍感知能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,但不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍、音高等音樂要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,并在日常教學(xué)中采用跟唱教學(xué)方法讓學(xué)生跟著唱,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶旋律,等到學(xué)生準(zhǔn)確記下音樂旋律,能跟著輕哼歌詞或旋律后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受節(jié)拍、分辨音階等。在此種教學(xué)方法下,學(xué)生各項能力的形成將受到阻礙。如不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜而是讓學(xué)生通過跟唱記憶旋律,在學(xué)生不理解歌詞內(nèi)容以及旋律等知識的情況下,學(xué)生僅是憑著自己的知覺進(jìn)行哼唱、這并不能保證模仿的準(zhǔn)確性,從學(xué)生口中流出的旋律很可能已經(jīng)走味、變調(diào),導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)失去實(shí)際意義。此外,在不進(jìn)行讀譜教學(xué)前強(qiáng)迫學(xué)生理解、記憶不理解的東西,會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維受限,不利于對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng),在通過大量模仿、跟唱練習(xí)后,學(xué)生可能會記下一些歌詞,哼唱出一些旋律,但學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)生并不能準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)等,也無法做到看譜唱歌,看譜演奏或欣賞等,導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力、表演能力等就有如空中樓閣,看似具備,但并不穩(wěn)固,缺少根基,因而也不能為學(xué)生的日后發(fā)展提供多大幫助,也導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱背道而馳??偠灾?,小學(xué)音樂教學(xué)中若缺乏對讀譜視唱教學(xué)的重視,將導(dǎo)致小學(xué)生難以深刻、正確理解音樂要素,也無法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及審美能力的有效培養(yǎng)。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中讀譜視唱的重要性
讀譜視唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位,在培養(yǎng)小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、鑒賞能力,增強(qiáng)小學(xué)生樂感,提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用,只有做好讀譜視唱教學(xué),學(xué)生才能具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ),學(xué)生也可能在音樂這條道路上走得更遠(yuǎn)。但不可置疑,讀譜視唱教學(xué)具有一定難度,整個學(xué)習(xí)過程也相對枯燥無味,往往步入欣賞、跟唱一首流行歌曲來的有趣,但其是鑄造起音樂殿堂的基石,只有落實(shí)讀譜視唱教學(xué),扎實(shí)學(xué)生的基本功,學(xué)生才會有叩響音樂殿堂大門的能力。具體而言,讀譜視唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)
當(dāng)前,許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲時,都是通過反復(fù)聆聽、跟唱,最后記住歌曲歌詞,熟悉歌曲旋律,掌握了歌曲的唱法,這種學(xué)習(xí)方法看似簡單有趣,但若細(xì)細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn),此種方法并不能教給學(xué)生一些普遍適用的法則、技巧,即當(dāng)學(xué)生學(xué)會一首歌曲想要學(xué)習(xí)另一首歌曲時,又需重復(fù)經(jīng)歷反復(fù)聆聽、練習(xí)的這一個過程,這主要是因?yàn)?,在不具備一定的識譜、視唱等技能下,學(xué)生對于一首歌曲的學(xué)習(xí)、練習(xí)缺乏理論支撐,而在缺乏理論知識支撐的情況下,學(xué)習(xí)效率得不到提高,學(xué)習(xí)效果也不甚理想。尤其是對于小學(xué)生而言,該種學(xué)習(xí)方法更對影響學(xué)生樂感、審美能力等的形成與發(fā)展。主要原因在于,小學(xué)生年齡較小,音準(zhǔn)以及普通話標(biāo)準(zhǔn)度較低,在缺少理論知識支撐的情況下,學(xué)生無法正確理解、把握歌曲的節(jié)奏、音高音低等問題,導(dǎo)致唱歌跑調(diào)嚴(yán)重,同時也會經(jīng)常出現(xiàn)搶節(jié)拍等問題。
(二)豐富學(xué)生音樂技能
樂譜是對音樂最直觀、最準(zhǔn)確的表達(dá),只有在樂譜的指引下,音樂才具有節(jié)奏美,韻律美,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能高效有序。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)識到,在音樂教學(xué)中,讀譜是一個必不可少的環(huán)節(jié),也是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)技能,若學(xué)生不會讀譜,那學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必定缺少清晰的學(xué)習(xí)思路與正確的學(xué)習(xí)方向,必定不得章法。因此,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的讀譜技能,從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(三)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
實(shí)踐表明,樂譜、讀譜是影響個體音樂學(xué)習(xí)興趣的重要因素,當(dāng)學(xué)生具備了一定的讀譜技能后,其將更好地感受到音樂的趣味性,并對自己的音樂學(xué)習(xí)更有信心,因而音樂學(xué)習(xí)興致也會更加高昂,音樂學(xué)習(xí)動力也會更為持久。由于小學(xué)生年齡減少,接觸的音樂不多,樂感、音樂素材等的積累不足,因此也只有教給小學(xué)生讀譜這項技能,才能讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思路更加清晰,音樂學(xué)習(xí)方向更加明確,同時也讓小學(xué)生有興趣、有能力嘗試演唱各類歌曲,讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力得到提升。
另外,強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱教學(xué),豐富小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技能,提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力, 能讓小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更感興趣,小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得以優(yōu)化。同時,在小學(xué)生學(xué)會讀譜、視唱后,學(xué)生將對樂曲有更深入、細(xì)致的體驗(yàn),學(xué)生能更加全面地體會音樂的韻律與音樂作品中的思想情感,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富學(xué)生情感的教學(xué)目的。
四、如何做好小學(xué)音樂教學(xué)中的讀譜視唱教學(xué)
(一)豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備
要想讓小學(xué)生熟練掌握讀譜技能,首先要有一定的音樂知識做基礎(chǔ),在日常教學(xué)中,教師要注重給學(xué)生傳授、灌輸一些基礎(chǔ)的音樂知識,豐富學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生能正確認(rèn)識樂譜中的一些音樂要素,從而逐漸具備讀譜的能力。教師應(yīng)正確認(rèn)識到,小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、審美能力等形成發(fā)展的重要階段,這一年齡段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的音樂可塑性,但也優(yōu)于小學(xué)生年齡較小,心理、智力發(fā)育不成熟,自我管理能力差,因此小學(xué)音樂教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識,更需通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生毅力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而推動學(xué)生在音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)合理利用教學(xué)資源
樂譜貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終,歌唱教學(xué)、樂器教學(xué)中均離不開樂譜,因此教師需采用科學(xué)合理、豐富多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生讀譜技能,促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與效益提高。具體而言,在日常教學(xué)中,教師要能結(jié)合學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生讀譜技能。如,教師可指導(dǎo)學(xué)生通過唱歌訓(xùn)練學(xué)會讀譜。歌曲是音樂的主要表現(xiàn)形式,在小學(xué)音樂教學(xué)中,歌唱教學(xué)也占據(jù)很大比重,且許多小學(xué)生也喜歡唱歌,對唱歌有濃厚的興趣,鑒于此,小學(xué)音樂教師可指導(dǎo)學(xué)生在唱歌的過程中進(jìn)行讀譜練習(xí),使學(xué)生最終熟練掌握讀譜技能。如,在指導(dǎo)學(xué)生欣賞、演唱歌曲時,教師可先給學(xué)生一些時間讓學(xué)生自己分析歌詞,主要是分析與體會歌詞在節(jié)奏、節(jié)拍等方面的組成特點(diǎn)與規(guī)律,并嘗試總結(jié)、分析出歌曲的旋律特點(diǎn),讓學(xué)生對所演唱的歌曲有一個更深的認(rèn)識。之后,教師可為學(xué)生播放多首不同曲風(fēng)的歌曲,并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、比較,讓學(xué)生感受不同歌曲的不同旋律所帶來的音樂效果;而當(dāng)學(xué)生對音樂旋律有所熟悉后,教師就可教給學(xué)生基礎(chǔ)的有關(guān)讀譜的知識,并一步步指導(dǎo)學(xué)生正確讀譜。
除以上方法,教師還可指導(dǎo)學(xué)生在演奏樂器的過程中進(jìn)行讀譜訓(xùn)練。將讀譜訓(xùn)練引進(jìn)樂器演奏教學(xué),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識普表與音符,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生深入理解樂曲內(nèi)涵與感情,并通過自己的演奏將樂曲的感情演繹出來,營造出作者想要表達(dá)的音樂氛圍,從而提高學(xué)生音樂鑒賞能力、表演能力。
另外,樂譜與曲子并不是獨(dú)立的存在,兩者相輔相成,緊密聯(lián)系,因此在教學(xué)過程中教師也必須將樂曲演奏與讀譜訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來,既教給學(xué)生一些讀譜的知識與技巧,也教給學(xué)生演奏的技巧,這樣才能讓學(xué)生真正掌握讀譜的方法,具備讀譜的能力。最后,要想鍛煉學(xué)生讀譜技能,教師也可充分發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢作用,讓學(xué)生通過對音樂的欣賞學(xué)會讀譜。具體如,在教學(xué)過程中,教師可為學(xué)生播放多種曲風(fēng)的音樂,并讓學(xué)生慢慢聆聽、細(xì)細(xì)品味,指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中盡可能的聯(lián)想、想象,以此鍛煉學(xué)生對音樂的敏感性與捕捉能力,鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)能力,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對音樂有了一定的感覺后,教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的樂譜,并要求學(xué)生進(jìn)行讀譜聯(lián)系,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還可進(jìn)行視唱,將讀譜與視唱有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而提高教學(xué)效率。具體來說,教師在給學(xué)生視唱幾遍后,便讓學(xué)生進(jìn)行跟唱,通過跟唱讓學(xué)生體會、把握歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏,以此培養(yǎng)學(xué)生樂感,增強(qiáng)學(xué)生讀譜能力。
(三)采用分階段教學(xué)法
對于小學(xué)生讀譜視唱的培養(yǎng),小學(xué)音樂教師要能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、能力發(fā)展情況在不同的教學(xué)階段選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法,最大程度提高教學(xué)計劃與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求之間的貼合度,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。具體而言,在日常教學(xué)中,小學(xué)音樂教師要善于運(yùn)用分階段教學(xué)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足,學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。
如在教學(xué)的第一階段,教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。就音樂的形成與發(fā)展來來說,節(jié)奏是必不可少的一項元素,其先于聲音與旋律產(chǎn)生,是音樂形成的基礎(chǔ),在音樂中起著關(guān)鍵作用。為此,小學(xué)音樂教師首先需通過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練提高學(xué)生對節(jié)奏的感知與捕捉能力,提高學(xué)生的節(jié)奏感。而為保障教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)中,教師也需根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取從易到難的教學(xué)策略,先組織學(xué)生學(xué)習(xí)由單純音符組成的節(jié)奏;再指導(dǎo)學(xué)生感知帶有休止音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏;最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同節(jié)拍的節(jié)奏。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法逐步增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感,提升學(xué)生讀譜視唱能力。
而在教學(xué)的第二階段,教師就可組織進(jìn)行模仿跟唱。先給學(xué)生難度適中的歌曲,讓學(xué)生進(jìn)行模仿、跟唱,等學(xué)生對歌曲歌詞、旋律有一定掌握后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜,這樣可以讓學(xué)生更好的掌握讀譜視唱技能。在完成以上教學(xué)后,教師可適當(dāng)提高教學(xué)難度,讓學(xué)生聽辨學(xué)唱,即讓學(xué)生聽大量的音樂,在聽的過程中積累豐富的音樂語言,為讀譜與視唱奠定良好基礎(chǔ);之后,教師可逐步指導(dǎo)學(xué)生從跟唱到試唱,從讀譜到視唱,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀譜視唱技能的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述,音樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、不斷積累的過程,對于小學(xué)生讀譜視唱能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要能正確認(rèn)識到讀譜視唱的重要性,在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀譜視唱能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。
(責(zé)任編輯 ?范娛艷)