基于核心素養(yǎng)的高中英語語法填空教學(xué)實(shí)踐探究

李余

摘 要：旨在通過小組合作探究模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語法填空的考點(diǎn)和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者希望通過這節(jié)課能為在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語法填空;高中英語

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著新課改和新高考的推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字越來越受到關(guān)注，尤其是廣大一線教師。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”（教育部，2016）。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面構(gòu)成（王薔，2016）。語言能力內(nèi)涵中除了以往的語言知識(shí)（語音、詞匯和語法）外，新增了語篇知識(shí)和語用知識(shí)、語言意識(shí)和交際身份意識(shí)等。文化品格是指國際理解能力和跨文化交際能力，具體表現(xiàn)為了解、評(píng)價(jià)、解釋、比較和歸納他國文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同意識(shí)和文化鑒別能力。思維品質(zhì)是是指人的思維個(gè)性特征，主要包括思維的敏捷性、靈活性、批判性和深刻性等。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中最貼近學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)體個(gè)性發(fā)展的一個(gè)維度。學(xué)習(xí)能力源自于以往的學(xué)習(xí)策略，拓展為在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（程曉堂、趙思奇，2016;魯子問，2016）。

課堂教學(xué)實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的沃土（魯子問，2016）。以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，筆者在高三上期開設(shè)了“語法填空專題復(fù)習(xí)---動(dòng)詞考點(diǎn)”公開課，旨在通過小組合作探究模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語法填空的考點(diǎn)和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者希望通過這節(jié)課能為在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)提供一點(diǎn)參考。

二、教學(xué)實(shí)踐探究

語法填空又稱為開放式語篇填空，這一題型的測試是根據(jù)德國心理學(xué)家的格式塔心理學(xué)原理和英語語言學(xué)家布朗的語篇分析理論等，從語法的句子結(jié)構(gòu)與語法形式、詞匯的本義和轉(zhuǎn)義以及前后綴的變化、語境語篇的線索以及標(biāo)志詞等方面測試學(xué)生的整體語篇能力。這種命題形式將過去以句子為核心的語法單項(xiàng)選擇變成以語篇為核心的語法填空。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了新課改由語法知識(shí)到語法技能的語法教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及當(dāng)今高考英語改革的趨勢：突出語篇，強(qiáng)調(diào)在語篇中測試學(xué)生的英語語言知識(shí)和技能。2016-2017年全國高考卷中語法填空主要涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、冠詞、連詞等考點(diǎn)，而動(dòng)詞是比重最大的考點(diǎn)，因此筆者本節(jié)課主要對動(dòng)詞考點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作探究能力及自學(xué)能力等。

探究方法（一）

第一步，學(xué)生自己根據(jù)自己已有知識(shí)獨(dú)立完成1-5題，這能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力;第二步，6人為一個(gè)小組，互相核對答案，討論出正確答案、解題方法及此題的考點(diǎn)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力;第三步，每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)講解其中一道題，包括答案、解題步驟及主要考點(diǎn)。

When fat and salt ______（remove） from food， the food tastes as if it is missing something. （2017.全國I）

Fast food _____（be） full of fat and salt; by eating more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet.（2017.全國I）

Later， engineers ____ （manage） to construct railways in a system of deep tunnels （隧道）， which became known to the tube. （2017.全國II）

So it was a great honour to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research， I ____（allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre centre. （2016.全國I）

Truly elegant chopsticks might _____（make） of gold and silver with Chinese characters. （2016.全國III）

通過自學(xué)、合作、 討論，學(xué)生基本上能判斷出1-5題給出的都是動(dòng)詞，通過觀察發(fā)現(xiàn)這5個(gè)句子都沒有謂語，所以得出結(jié)論這幾個(gè)動(dòng)詞要做句子的謂語。根據(jù)已有知識(shí)，動(dòng)詞作謂語應(yīng)該考慮時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣和主謂一致。因此第1題主要考查一般現(xiàn)在時(shí)、被動(dòng)語態(tài)和主謂一致，正確答案為：are removed。第2題主要考查一般現(xiàn)在時(shí)和主謂一致，因此正確答案為is。第3題主要考查一般過去時(shí)，正確答案為managed。第4題主要考查一般過去時(shí)、被動(dòng)語態(tài)和主謂一致，正確答案為was allowed。第5題主要考查情態(tài)動(dòng)詞后面加動(dòng)詞原形及被動(dòng)語態(tài)，正確答案為be made。

最后一步，學(xué)生講解完5道題后，讓他們自己歸納總結(jié)此類題的解題方法：若給出的提示詞是動(dòng)詞并且句子缺謂語時(shí)，此動(dòng)詞作謂語。此時(shí)應(yīng)考慮時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣及主謂一致。同時(shí)讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)該部分所學(xué)內(nèi)容。

最近兩年主要考查的是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)兩種時(shí)態(tài)及其被動(dòng)語態(tài)和主謂一致。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)將考綱中要求的10種時(shí)態(tài)都了解并能靈活運(yùn)用。

方法探究（二）

該部分步驟跟探究方法一類似，學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后小組核對并討論，最后推選一個(gè)同學(xué)代表小組講解并分析答案及解題思路。

Fast food is full of fat and salt; by __________ （eat） more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet. （2017.全國I）

This included digging up the road， _________ （lay） the track and then building a strong roof over the top. （2017.全國II）

But unlike school friends， 16-year-old Sarah is not spending half-term _______ （rest）. （2017.全國III）

But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， when I was the first Western TV reporter ______ （permit） to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild. （2016.全國I）

Skilled workers also combine various hardwoods and metal _________ （create） special designs.（2016.全國III）

通過自學(xué)、小組合作探究與討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這6-10題都有謂語且又沒有并列連詞，即這些詞不作并列謂語，因此排除了謂語形式，而這5道題有一共同點(diǎn)就是都作非謂語。非謂語的三種基本形式有：to do， doing， done。第6題主要介詞by后面接動(dòng)詞-ing形式，正確答案為：eating。第7題主要考查include后面接三個(gè)形式一致的賓語，因此正確答案為laying。第8題主要考查spend的用法：spend...（in） doing sth...，正確答案為resting。第9題主要考查過去分詞done作后置定語，表被動(dòng)、完成，正確答案為permitted。第10題主要考查不定式to do作目的狀語，正確答案為to create。

學(xué)生講解完6-10道題后，自己歸納總結(jié)此類題的解題方法：若提示詞是動(dòng)詞，句中已有謂語又沒有并列連詞時(shí)，即不作并列謂語時(shí)，該動(dòng)詞是作非謂語動(dòng)詞，用何種形式的主要依據(jù)是：to do表目的、將來，或用于形容詞后;doing表主動(dòng)、進(jìn)行或在介詞后;done表被動(dòng)、完成。 當(dāng)然還有一些是固定搭配。

最近兩年非謂語考查的都是基本形式，當(dāng)然在教學(xué)中我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解to be done， to be doing， to have done，to have been done， being done， having done，having been done等形式的用法。

方法探究（三）

這一部分相對簡單些，學(xué)生通過探究方法一、二，掌握了動(dòng)詞作謂語和非謂語兩種類型，很快發(fā)現(xiàn)11-13題既有謂語，也不作非謂語，根據(jù)冠詞the修飾名詞，找出了11題答案introduction;根據(jù)形容詞性物主代詞her、his等修飾名詞，得出12題答案education;同樣13題也是將動(dòng)詞achieve變?yōu)槊~achievement。最后，大家一起歸納總結(jié)出：當(dāng)空格處所需詞類與括號(hào)中所給的詞類不同時(shí)，則需進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化。最近兩年的這3題都是將動(dòng)詞變?yōu)槊~。在平時(shí)練習(xí)中，也會(huì)有動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~、副詞的情況，比如attract變?yōu)閍ttractive，increase變?yōu)閕ncreasingly。

This development was only possible with the _________ （introduce） of electric-powered engines and lifts. （2017.全國II）

She is determined to carry on with her __________ （educate）.（2017.全國III）

Then， handle the most important tasks first so youll feel a real sense of _________ （achieve）. （2016.全國II）

最后，讓學(xué)生自己通過思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總之，基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作意識(shí)和探究實(shí)踐，從而幫助學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，形成良好的英語思維品質(zhì)，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念真正走進(jìn)高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[J].中國教育學(xué)刊，2016，（10）.

[2]王薔. 《從綜合語言能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)—高中英語課程改革的挑戰(zhàn)》.中學(xué)外語教與學(xué)，2016，（7）.

[3]程曉堂，趙思奇.《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》. 課程.教材.教法，2016，（5）.

[4]魯子問.《課堂：英語核心素養(yǎng)植根的沃土》.中國教育報(bào)，2016，（11）.