小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略探討

李旭

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)作文是最為基礎(chǔ)性的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具備良好的想象力對(duì)寫(xiě)作的重要意義，加強(qiáng)課程教學(xué)指導(dǎo)，做好學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練拓展。當(dāng)學(xué)生能夠做好閱讀積累的同時(shí)，通過(guò)教師的想象力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，寫(xiě)作來(lái)的文章質(zhì)量更高，也能反饋出小學(xué)語(yǔ)文教師的課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

引言：

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作階段，從創(chuàng)新意識(shí)以及文章內(nèi)容豐富拓展層面上看，學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作的基礎(chǔ)性框架，為了將學(xué)生的特色性逐漸增強(qiáng)，必然需要學(xué)生在寫(xiě)作階段具備良好的想象力。學(xué)生具備想象力才能避免作文內(nèi)容空泛，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力養(yǎng)成，其未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步也能夠得到保障，對(duì)比筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)細(xì)致化的分析與討論。

一、小學(xué)作文教學(xué)階段提升學(xué)生想象力的積極作用

（一）提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師在教學(xué)階段深入了解學(xué)生的性格，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活潑好動(dòng)且思維敏捷是極為常見(jiàn)的，且學(xué)生具備良好的想象力，能夠在實(shí)踐中將自己的主動(dòng)性與積極性增強(qiáng)，無(wú)論是組織活動(dòng)還是學(xué)習(xí)探究都能收獲更為理想化的課程教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生性格特點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生的想象力激發(fā)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得寫(xiě)作的興趣。學(xué)生寫(xiě)作主要是把控學(xué)生具象化思維，對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐中自己所見(jiàn)所聞進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐中將自己的想象力提升，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的探索就會(huì)更加的深入。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象將自己所學(xué)到的文字進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)推以往寫(xiě)作形式低突破，語(yǔ)言應(yīng)用能力也在興趣引導(dǎo)下不斷增強(qiáng)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化寫(xiě)作途徑

要想寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，學(xué)生必然要具備自己的寫(xiě)作風(fēng)格。然而實(shí)踐證明小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知基礎(chǔ)是有限的，按照大作者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生未免有些苛刻。所以教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，通過(guò)想象力訓(xùn)練的途徑，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的思維能力并獲得個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生能夠在個(gè)性化表達(dá)中發(fā)揮自己的個(gè)性，并獲得想象力拓展的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更加的標(biāo)志性，不會(huì)被輕易復(fù)刻或模仿。

（三）提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，需要教師將階段性的培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)，通過(guò)循序漸進(jìn)的課程教學(xué)策略調(diào)整。讓學(xué)生圍繞社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)利用文字表達(dá)的途徑，經(jīng)過(guò)想象與融合，能夠確保作文內(nèi)容更加的豐富深刻，學(xué)生在閱讀自己的作文之后滿(mǎn)意度高，也是提升與他人之間分享交流的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)階段提升學(xué)生想象力的相關(guān)舉措

（一）從留心觀(guān)察社會(huì)生活實(shí)踐開(kāi)始提升想象力

寫(xiě)作往往是起源于生活的，學(xué)生具備良好的觀(guān)察能力與感悟能力，也是發(fā)揮寫(xiě)作想象力的基礎(chǔ)條件。對(duì)社會(huì)生活的觀(guān)察往往是連續(xù)性的，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作階段找到切入點(diǎn)，使得整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程行云流水。如何提升學(xué)生對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的觀(guān)察與探索欲望是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。但是學(xué)生的生活環(huán)境以及思維認(rèn)知能力都有著較大的差異性。所以教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。小學(xué)生的對(duì)事物的想象常常好似不受任何的約束的，教師幫助學(xué)生建立一個(gè)思考與觀(guān)察的主要目標(biāo)，并將觀(guān)察的途徑確立起來(lái)，做好計(jì)劃性的教育引導(dǎo)，學(xué)生在將自己的親身經(jīng)歷展現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，還能將自己的想象力逐步增強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)閱歷不足且認(rèn)知水平有限，加上是基礎(chǔ)教育階段的最主要環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)作階段往往是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)參考的。如果教師一味的要求學(xué)生發(fā)揮想象力，也常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到茫然。現(xiàn)階段學(xué)生不能提升自己的想象力，主要原因是因?yàn)殚喿x量不足，且知識(shí)積累未能深度落實(shí)。學(xué)生的想象力發(fā)揮常常會(huì)受到很多的因素的干擾。為了幫助學(xué)生提升自己的想象力，教師可以讓學(xué)生閱讀《笑貓日記》《楊紅櫻童話(huà)》等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中將自己的知識(shí)面打開(kāi)，同時(shí)還能針對(duì)一些問(wèn)題或生活情景進(jìn)行表象的擴(kuò)展延伸，在反復(fù)的實(shí)踐中就能將自己的想象力逐步增強(qiáng)。

（三）幫助學(xué)生獲得作文情景構(gòu)思的基本能力

學(xué)生想象力培養(yǎng)往往會(huì)涉及到夸張、比喻、擬人等寫(xiě)作手法，新奇的內(nèi)容展現(xiàn)就需要教師幫助學(xué)生提升自己的情景構(gòu)思能力。當(dāng)學(xué)生能夠在合理的范圍之內(nèi)自由想象，并將自己的直觀(guān)感受在文章中表述出來(lái)，顯然社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)給寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠?qū)κ挛飪?nèi)容深入思考，并帶入到情景之中配合教師完成一個(gè)想象的過(guò)程，后期用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述，其生動(dòng)性與趣味性也能有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要認(rèn)識(shí)到該階段是學(xué)生思維發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，并通過(guò)建立創(chuàng)作情景以及社會(huì)實(shí)踐觀(guān)察力培養(yǎng)等途徑，給學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供良好的機(jī)遇條件，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步也能獲得良好的保障基礎(chǔ)。

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