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    小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究

    2019-09-10 12:52:03鐘聲
    學(xué)習(xí)與科普 2019年5期
    關(guān)鍵詞:文本閱讀閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)

    鐘聲

    摘 要:文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對小學(xué)生來講,激發(fā)文本閱讀興趣有利于他們對語文的深入學(xué)習(xí),為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)教師學(xué)會在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣具有重大意義。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;閱讀興趣

    文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點,但是目前很多小學(xué)教師不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),受應(yīng)試教育的影響,只顧著對學(xué)生的考試方面的內(nèi)容著重教學(xué)。因此,小學(xué)生們是被動地完成閱讀任務(wù),閱讀興趣不高,文本閱讀能力也相對薄弱。激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣其實是一件有百利而無一害的事情,對學(xué)生來說有重大的意義和作用。

    一、目前小學(xué)生文本閱讀存在的問題

    1、教師文本閱讀教學(xué)方式陳舊,效果不佳

    小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要依靠課文學(xué)習(xí),文本閱讀更是課文閱讀和部分課后閱讀作業(yè)。老師們一般采用講解的方式,給學(xué)生們將文本內(nèi)容講清楚,期望學(xué)生們能夠透徹理解,并且學(xué)生能在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)和成績。但是事實往往不如人意,這種過于陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并不利于小學(xué)生的文本閱讀興趣,老師作為主體在臺上講課,學(xué)生被動接收老師傳授的知識,學(xué)生們不僅容易走神,而且學(xué)習(xí)效果不佳,往往還會失去閱讀興趣,覺得文本閱讀沒有樂趣。

    2、小學(xué)生閱讀量普遍偏低,文本理解能力較弱

    當(dāng)前,盡管所有人都知道多讀書的益處,但是閱讀量依舊很低。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生,除了課本的學(xué)習(xí),課外閱讀少之又少,課余時間除了上補習(xí)班,就是被電子設(shè)備占領(lǐng)了。很少有小學(xué)生能夠靜下來自己閱讀一些課外書,補充自己的閱讀量。閱讀量偏低,導(dǎo)致小學(xué)生們對文本的理解能力較弱,對文章所傳達的一些精神和情感難以透徹理解,閱讀起來有難度。久而久之,這容易造成惡性循環(huán),小學(xué)生們越來越不愛閱讀,缺乏閱讀興趣,閱讀理解能力自然無法提升。

    二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要意義

    1、有利于提升小學(xué)生的閱讀能力

    小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平往往與自身的閱讀書籍量有關(guān),小學(xué)生的閱讀量大,閱讀能力和和閱讀水平自然不錯。很多教師認(rèn)為自己課堂上的文本閱讀教學(xué)和課外閱讀作業(yè)已經(jīng)完全足夠提高學(xué)生們的閱讀水平,然而教師們沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)型效果和閱讀效果。盡管學(xué)生們課堂上整齊坐著聽講、課后也能將作業(yè)完成按時上交,但是學(xué)生們完全是當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)作業(yè)來完成的,對于他們來說,閱讀不是因為自己喜歡、自己感興趣才做的,而是因為老師要求才做的,沒有動腦筋去思考,在這其中他們沒有感受到閱讀帶來的樂趣。所以,只有小學(xué)生真正的喜歡閱讀,對閱讀感興趣,能夠自主自發(fā)地去做閱讀,才會在閱讀中動腦筋思考文章內(nèi)容,理解文章所傳遞的情感和精神,從而提高他們的閱讀能力,提升閱讀水平。同時這種閱讀能力和習(xí)慣是需要長期培養(yǎng)和積累的,不是一蹴而就、立竿見影的,老師和家長都不能急功近利。

    2、有利于增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    小學(xué)生處于初級學(xué)習(xí)的特殊階段,很多語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這一階段形成和養(yǎng)成的,所以小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣,激發(fā)他們的閱讀興趣,讓他們感受到閱讀的魅力,并在閱讀過程中不斷提高自己的文本閱讀能力,為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有感受到了閱讀的興趣,才會主動去閱讀書籍,在閱讀中思考,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)能力,同時也有利于小學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的觀念。

    3、有利于回歸小學(xué)生的課堂主體地位

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師是作為主體在講臺上講課,學(xué)生們坐在講臺下聽老師的講解,在這種模式下,學(xué)生們的地位和感受都被忽視,學(xué)生的需求得不到滿足,老師的教學(xué)效果也不佳。因此,老師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,就必須重視學(xué)生的地位和需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加課堂上的交流,回歸學(xué)生的課堂主體地位。在文本閱讀教學(xué)中,回歸小學(xué)生的課堂主體地位能夠讓學(xué)生感受到老師的重視,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,也更加能幫助小學(xué)生激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終教學(xué)效果也得以提升。

    三、激發(fā)文本閱讀興趣的策略

    1、營造良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    小學(xué)生由于處在特殊的成長階段,在他們的學(xué)習(xí)中,更加喜歡輕松、活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍中,小學(xué)生們能感受到到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)教師要為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,對他們有耐心,因材施教,對閱讀能力偏低的學(xué)生也要做良好的引導(dǎo),幫助他們體驗閱讀帶來的樂趣。同時對所有的學(xué)生也要做到一視同仁,不能因為應(yīng)試教育按成績給學(xué)生們分類,要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。另一方面也要積極與學(xué)生們溝通,了解小學(xué)生們心中所想,重視學(xué)生們的意見和建議,調(diào)整自己的教學(xué)方式。在這樣輕松有趣的氛圍中,老師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣。

    2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的主動性

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視了老師的教學(xué),沒有關(guān)注到學(xué)生的需求和感受。要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生們的主動性,就必須改變這種教學(xué)模式。小學(xué)語文教師要將學(xué)生擺在主體的位置,讓學(xué)生們展現(xiàn)他們的主動性,教師只是做到一種引導(dǎo)作用。例如在課堂教學(xué)中,老師可以讓小學(xué)生朗讀課文,在朗讀過程中指出優(yōu)點和不足之處,并且告訴他們?nèi)绾胃佑懈星榈乩首x課文,同時配上音樂的朗讀效果又是如何,讓學(xué)生們感受到文章的魅力、閱讀的力量,甚至可以以比賽、競賽的方式來激發(fā)學(xué)生們的主動性,設(shè)計一定的獎品,讓學(xué)生們?nèi)プ园l(fā)地體會文章的情感、精神、字句斟酌,如此一來,學(xué)生們的文本閱讀的積極性、主動性都能得到提升。

    3、運用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生理解文本

    隨著多媒體技術(shù)不斷向前發(fā)展,在教學(xué)方面的使用也能取得良好的教學(xué)效果。對于文字的表達,小學(xué)生們對更加偏愛影像、圖片等的多彩表達,這種音視頻合一的直觀感受會表達得更加直接。所以,小學(xué)語文老師在教學(xué)時,一些比較難懂的文章,可以利用多媒體技術(shù)教學(xué),通過播放、展現(xiàn)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等,來幫助小學(xué)生們理解文本表達的內(nèi)容。例如像《海底世界》等文章,就可以通過播放海底世界的視頻或者圖片來幫助學(xué)生感受海底世界的神奇,讓他們結(jié)合課文直觀地感受海底世界的豐富多彩,這不僅能幫助學(xué)生理解文本,而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更加積極主動地閱讀。

    四、結(jié)語

    在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣比考試成績更重要,小學(xué)教師要有遠(yuǎn)見卓識地認(rèn)識到激發(fā)文本閱讀興趣對小學(xué)生的重要意義和作用,并且利用教學(xué)機會激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣。因為這不僅有利教師的教學(xué),而且對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和閱讀也會產(chǎn)生巨大的效能。

    參考文獻

    [1]潘國芳.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育,2017(02):25-26.

    [2]王紅珍.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].學(xué)周刊,2017(22):146-147.

    [3]陶英.激發(fā)文本閱讀興趣策略在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究,2018(43):54.

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