師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李華

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提高，尤其在小學(xué)語文教學(xué)方面。學(xué)校為了提高教學(xué)水平，在小學(xué)語文教學(xué)方面實(shí)施了許多措施，增加師生在課堂上的互動(dòng)是其中的有效措施之一。在小學(xué)語文教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)，在提高學(xué)生課堂的專注力的同時(shí)，提高課堂效率。但由于新措施的實(shí)施基礎(chǔ)薄弱，也沒有什么經(jīng)驗(yàn)的借鑒，目前還處于摸索階段，所以將師生互動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中還存在許多問題，需要不斷改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 問題

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的發(fā)展，增加課堂的師生互動(dòng)是一個(gè)有效措施。將師生互動(dòng)融入到小學(xué)語文教學(xué)中是符合新課改體現(xiàn)學(xué)生在課堂主體性的要求的，小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)是老師主動(dòng)將課堂交到學(xué)生手中，在增加課堂的有趣性的同時(shí)，講小學(xué)生的注意力更加集中到課堂中來，提高課堂效率。但師生互動(dòng)的基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)語文教學(xué)中還存在著缺陷，需要不斷完善。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷

其實(shí)在課堂上的師生互動(dòng)還是有一定歷史的，但它的表現(xiàn)形式太過單一也就是老師提問學(xué)生回答的形式而已，這樣形式的互動(dòng)也只有與少數(shù)學(xué)生的互動(dòng)而已，太過于浮于表面，效果不佳。

（一）往的小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)存在的也只是老師在上課時(shí)提出幾個(gè)問題，學(xué)生思考一下后，老師請(qǐng)學(xué)生回答問題這樣最常見也是唯一的形式。以往的課堂教學(xué)要求往往是以掌握知識(shí)為目標(biāo)的。所以在課堂上老師的教學(xué)方式一般就是老師講重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在下面聽著。很少會(huì)將時(shí)間花在與學(xué)生的交流之上。老師只顧自己將一節(jié)課的知識(shí)講完，而忽視與學(xué)生的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了疑問，老師也不知道。老師往往會(huì)要求學(xué)生在課后向老師單獨(dú)提問個(gè)人疑問，但很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)選擇在課后去問老師問題，所以疑問就會(huì)一直保持留下來，然后一直持續(xù)積累。

（二）在以往僅有的課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)形式也僅僅是老師個(gè)人與學(xué)生集體之間的交流，或者是老師個(gè)人的與學(xué)生個(gè)人之間的交流。這樣的交流方式不是太過普遍，就是太過特殊。老師個(gè)人與學(xué)生集體之間的交流，解決的只是普遍存在的問題，對(duì)于學(xué)生個(gè)人所存在的疑問老師則沒有解決。而老師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人之間的交流，很多時(shí)候也僅僅是少數(shù)的個(gè)人而已。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)選擇課后去問老師問題。所以這樣的方式，學(xué)生的疑問也無法解決。

（三）其實(shí)在以往的課堂教學(xué)中，還是會(huì)向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答之間的交流，或者是要求學(xué)生之間討論交流。但很多時(shí)候?qū)W生不敢回答問題，或者是能夠發(fā)表自己的想法。這種現(xiàn)象的發(fā)生，其實(shí)也算是學(xué)生的一種心理陰影。不敢回答，問題是擔(dān)心老師會(huì)在課堂上對(duì)他的錯(cuò)誤回答進(jìn)行批評(píng)。而學(xué)生之間的交流討論則是會(huì)存在著一些說笑玩樂，而這種情形如果被老師發(fā)現(xiàn)，則肯定會(huì)被老師批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢積極討論交流。所以慢慢的他們就只會(huì)在老師的課堂上安靜的聽講。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效途徑。

（一）師生互動(dòng)就字面意思而言就是老師與學(xué)生之間相互交流。相互一詞則代表著老師與學(xué)生之間的平等地位，使得老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)能夠更加自然。這樣則需要老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生在課堂的師生互動(dòng)中能夠自愿并且主動(dòng)的與老師進(jìn)行交談。其實(shí)在小學(xué)生的心中老師一直是在高高在上，老師就代表著權(quán)威。所以很多時(shí)候小學(xué)生即使很聽老師的話，也不會(huì)有老師太過親近。所以要求小學(xué)生在課堂上主動(dòng)向老師提出建議，或者主動(dòng)向老師發(fā)表自己的想法都是很難做到的事情。所以在面對(duì)這樣的情況的時(shí)候，只需要老師去主動(dòng)溝通，老師要在學(xué)生心目中營(yíng)造一個(gè)親切民主，以此來拉近老師與學(xué)生之間的距離。

（二）在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，也是需要前提的。在教學(xué)中老師需要為學(xué)生提供一些場(chǎng)景。根據(jù)小學(xué)生的天性來看。就是認(rèn)識(shí)了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性以及想象力豐富的特點(diǎn)。所以很多時(shí)候小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)太過抽象小學(xué)生沒有想學(xué)的欲望，這種時(shí)候則需要老師在教學(xué)內(nèi)容中增加有趣的新內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。師生互動(dòng)是一個(gè)集中學(xué)生注意力，很有效的措施，但師生互動(dòng)交流之間的內(nèi)容就需要添加一些有趣的討論話題。將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠更好地理解。就比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候。很多時(shí)候不管書本上描繪得如何細(xì)致，但學(xué)生還是沒有親眼見到過這這種植物，它們很難想象這到底是什么樣子的。那所以這樣的情況下，就需要老師與學(xué)生之間的交談，通過語言描繪或者是比喻來讓學(xué)生想象出爬山虎到底是怎樣在墻壁上爬動(dòng)的。

（三）小學(xué)生的天性又是好奇的，很多時(shí)候他們對(duì)能夠引起他們興趣的事情具有強(qiáng)烈的探究欲望。所以老師就可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生這樣的天性進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于對(duì)世界認(rèn)識(shí)的初步階段，對(duì)世界上一切新事物都充滿著好奇心和熱情，所以老師在課堂教學(xué)中可以增加學(xué)生的體驗(yàn)性。通過學(xué)生的親自動(dòng)手，來增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解性，同時(shí)讓他們對(duì)教學(xué)的人更加印象深刻。就比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，老師當(dāng)然不可能找到象和船來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候老師就可以找一些替代物比如說臉盆、水以及石子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)書本上步驟進(jìn)行實(shí)際操作，老師在一旁指導(dǎo)，這樣的師生互動(dòng)也是很有效的一種措施。

（四）在以往的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)很難進(jìn)行下去，主要是因?yàn)橐酝恼n堂?；?dòng)中就是老師提問題，學(xué)生回答，但這種回答往往得到的是尷尬和批評(píng)，所以學(xué)生在面對(duì)老師要求回答問題的時(shí)候，往往都是沉默的。要改變這種現(xiàn)狀，就需要老師對(duì)那些回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍。

三、結(jié)語：總的來說，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文才能增加學(xué)生對(duì)其他課程的理解性。但同時(shí)語文的學(xué)習(xí)難度也是很大的，所以不斷改進(jìn)語文教學(xué)中的教學(xué)模式也是有必要的。以往課堂中師生互動(dòng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的可以教學(xué)要求。在新課改的要求下，新的師生互動(dòng)將課堂主體交到學(xué)生手中，在增加課堂有趣性的同時(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲香.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016，35：92-93.

[2]阿麗娜.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2015，03：142-143.

[3]蘇軍.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語文學(xué)刊，2015，15：166-167.

[4]孫杰.小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2012.