利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張寶成

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，給人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也不例外。將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、使教學(xué)手段變得更加多元、還能實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。本文基于現(xiàn)有理論和實踐基礎(chǔ)，提出了利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的兩點(diǎn)優(yōu)勢，即豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；輔助學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力。并提出，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果；運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)師生的互動交流；運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生課余學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計；運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)共四種利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的手段，以期為今后的實踐提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式比較單一，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時單一的灌輸式教學(xué)方法，長此以往難免會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和厭倦感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展。信息技術(shù)教學(xué)方式，是時代發(fā)展下所產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，對學(xué)生來說相對有趣很多，能夠在較大程度上吸引學(xué)生注意力，通過豐富多彩的信息化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的能力，改善傳統(tǒng)教育形式的不足，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）輔助學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡較小，理解能力相對有限，對于數(shù)學(xué)中較為抽象化的知識內(nèi)容感到難以理解。有時會導(dǎo)致部分學(xué)生雖然花功夫好好學(xué)習(xí)了卻未達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，從而使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理、失去學(xué)習(xí)信心，不能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；谟嬎銠C(jī)技術(shù)的信息化教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加直觀生動的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的認(rèn)識與了解，通過信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于受眾即小學(xué)生年齡較小、理解能力相對有限，對于他們來說數(shù)學(xué)知識會顯得略為抽象，從而出現(xiàn)課堂效率低下等情況。因此，如果能夠在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行正方體、圓柱體等圖形部分教學(xué)時，教師可以運(yùn)用電腦軟件的繪圖繪畫功能演示其形成過程并通過電腦全方位展示這些圖形的特征。除此之外還可以讓學(xué)生親自參與繪畫操作，讓他們在能夠在實際操作中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而加深對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)習(xí)效果。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，教師通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們在課堂上親身實踐了知識的產(chǎn)生過程，從而加深記憶和理解，課堂效果自然就會變好。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)師生的互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的互動交流是活躍課堂、吸引學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美融合，積極鼓勵小學(xué)生們參與課堂互動。在此之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的特點(diǎn)有一個準(zhǔn)確的把握，應(yīng)該清楚現(xiàn)階段小學(xué)生對新知識的認(rèn)知程度，然再采用信息技術(shù)手段去引導(dǎo)學(xué)生探究新知識，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更好的體驗感和收獲感。比如在講解關(guān)于“位置與方向”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一段內(nèi)容為尋路、描述位置與方向的視頻。用這個視頻做一個良好的內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們思考。還可以設(shè)計更多環(huán)節(jié)，例如教師可以就平面圖中的內(nèi)容向?qū)W生就某地的位置與方向提問，加強(qiáng)師生之間的交流互動，讓學(xué)生成為課堂活動的主動參與者。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生課余學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，不僅起著鞏固知識的積極作用，也是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的重要手段。通過課余作業(yè)的批閱，師生之間形成了一種特殊的交流互動，老師能夠針對學(xué)生在作業(yè)中存在的具體不足更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層出不窮，教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了一批網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，如：“班班通”“作業(yè)盒子”等，學(xué)生可以利用這些學(xué)習(xí)軟件，突破時空限制從而更好地完成作業(yè)，達(dá)到作業(yè)進(jìn)一步鞏固課堂知識的目的。同時，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，得出分析結(jié)果從而更加有針對性地地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

微課有信息技術(shù)發(fā)展而衍生的有助于教育教學(xué)的科技產(chǎn)物。利用微課可以幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，從而大大提高預(yù)習(xí)效率，從而起到改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用。例如，在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師在課前先將預(yù)習(xí)內(nèi)容制成微課，并通過網(wǎng)絡(luò)群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，并對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記、整理。到了課堂上，教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實際應(yīng)用”等內(nèi)容存在理解困難。針對這些問題，教師可以在課堂對此進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生聽課效率，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用微課將授課過程中的重要知識點(diǎn)制作成視頻上傳到信息化學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生隨時復(fù)習(xí)、查閱、再現(xiàn)課堂實景，以便幫助學(xué)生們更好地消化重難點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)鞏固知識。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合的今天，信息技術(shù)在不僅能夠豐富教育內(nèi)容、還可以優(yōu)化教育手段、改進(jìn)及教育模式；既可以用在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，也可以用在課外學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有著非常重要的作用。教師們要善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升教學(xué)效果；將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)具體內(nèi)容有效結(jié)合起來，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 金曉雄. 利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 科技視界， 2014（30）：247-247.

[2] 張星月. 利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 實驗教學(xué)與儀器， 2018（4）：51-52.