平板教學(xué)對初中生物個(gè)性化教學(xué)的促進(jìn)作用

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，人們已經(jīng)認(rèn)識和體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)上帶來的便利性，尤其是給教育教學(xué)領(lǐng)域注入了新的活力。無論是臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦還是手機(jī)、電子筆、VR和AR，都是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有力工具。相對于其他的學(xué)習(xí)工具而言，平板電腦具有可移動(dòng)性、便攜性、單位時(shí)間傳遞信息量多、互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)資源充足等優(yōu)勢，因此成為了面向全體學(xué)生、推動(dòng)教學(xué)改革的首選工具?；诖耍疚囊猿踔猩镎n程為例，探究平板電腦教學(xué)方式對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：平板教學(xué);初中生物;個(gè)性化教學(xué)

平板教學(xué)對個(gè)性化教學(xué)的促進(jìn)作用是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教師、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的對象;學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得個(gè)人成長;可以讓知識可查可溯，直接解決問題;可以讓課堂與網(wǎng)絡(luò)融合，實(shí)現(xiàn)從“一對多”到“一對一”的個(gè)性化教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)，最終實(shí)現(xiàn)知識傳授到能力提升的完美過渡。

一、個(gè)別化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著差異，如果教師忽視同學(xué)們之間的差異，進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)活動(dòng)，不僅浪費(fèi)了尖子生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也讓學(xué)困生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，筆者認(rèn)為教師不僅要正視同學(xué)們之間的差距并將其視為一種有待挖掘的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;還要引入平板教學(xué)手段，為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

如，在學(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對生物圈的影響》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者首先明確了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：分析人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，認(rèn)同人類活動(dòng)對生物圈的影響，讓學(xué)生形成環(huán)保意識。為了順利完成這些教學(xué)任務(wù)，也為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者要求同學(xué)們使用手中的平板電腦開展自由學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一新穎的教學(xué)形式讓學(xué)生既激動(dòng)又困惑，激動(dòng)的是學(xué)生們可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式;困惑的是不知道完成教學(xué)任務(wù)。見此情景，筆者用言語鼓勵(lì)孩子們大膽地嘗試，認(rèn)真地探索。在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)中：基礎(chǔ)較差的學(xué)生查看了森林被大量砍伐、開墾草地造成水土流失、各類垃圾污染土壤、水源、甚至是外太空的新聞和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，感受到了保護(hù)環(huán)境的迫切性;學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生利用平板電腦搜集了人類活動(dòng)對環(huán)境影響的正反兩種影響;學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則是利用平板電腦制作了一個(gè)微型生物圈模型，用實(shí)驗(yàn)?zāi)M了人類活動(dòng)對生物圈造成的方方面面的影響，加強(qiáng)了自身的環(huán)保意識。無論學(xué)生利用平板電腦查找了何種學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了怎樣的信息分析、處理和組合工作，都順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自身的個(gè)性化成長。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師開展了個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行了個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

二、合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源公平

平板教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，做到了教學(xué)公平。師生既可以下載相同的信息，使用一樣的學(xué)習(xí)軟件;還可以將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料上傳網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。當(dāng)然，為了分享到更好的學(xué)習(xí)資源就需要師生、生生之間的親密合作，盡自己所能利用好平板電腦，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求全班學(xué)生自由結(jié)組，利用手中的平板工具回答以下的問題：

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？有什么不同？

你能統(tǒng)計(jì)出共有幾類動(dòng)物運(yùn)動(dòng)形式嗎？分別是什么？

為了順利回答筆者的問題，同學(xué)們自由結(jié)組后經(jīng)過激烈的討論環(huán)節(jié)制定了各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃并繼續(xù)探究實(shí)踐計(jì)劃的具體措施。見此情景，筆者沒有給出任何評論，而是作為一名旁觀者和組織者維護(hù)班級秩序。在接下來教學(xué)活動(dòng)中，有的小組利用平板電腦下載了一份表格，并在表格上整整齊齊的填寫了各種類型動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式;有的小組則是共同觀看了本課的名師講堂，更快、更準(zhǔn)確地習(xí)得了新的知識;還有的小組通力合作制作了一份微課課件，將本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和問題的答案都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述;還有的小組……等到完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者將同學(xué)們制作的質(zhì)量較好的微課課件上傳到了網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的資源共享并監(jiān)督理解能力較差的學(xué)生自主下載微課課件，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課上時(shí)間造成的差距，促進(jìn)自身發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生們利用微課課件進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)也是極為便利的。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用平板電腦開展了合作式學(xué)習(xí)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)營造一種輕松、熱鬧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在合作中學(xué)到知識、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。除此之外，師生、生生之間還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教學(xué)的公平性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

平板教學(xué)具有容量大、形式多、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，踐行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式。

在進(jìn)行《人類的起源和進(jìn)化》這一課教學(xué)活動(dòng)之前，筆者首先確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿之間的異同。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就在平板電腦上展示了一個(gè)表格，要求同學(xué)們進(jìn)行填寫，表格內(nèi)容主要包括：類人猿分布的地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式、制作工具能力、腦發(fā)育程度等方面的問題。這幾個(gè)問題對學(xué)生們來講難度不大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考就能得到正確的答案。于是，大家紛紛拿出自己的平板電腦開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教室里安靜極了。十分鐘后，同學(xué)們結(jié)束了信息的搜集和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成了筆者布置的表格任務(wù)。除此之外，有些學(xué)生在搜集信息的過程中還發(fā)現(xiàn)了新的問題：如遠(yuǎn)古時(shí)代人類的行走方式是什么樣子的？會不會和類人猿一樣？為什么會有毛人和長尾的小孩這一返古現(xiàn)象？為了鍛煉學(xué)生的思考能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者又將這些問題交給了學(xué)生自己解決。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用平板電腦展示了一張表格，從而引發(fā)了大家的思考;除此之外，同學(xué)們在使用平板電腦解決問題的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了新的問題，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。

綜上，平板教學(xué)在初中生物課程中發(fā)揮了積極的作用，推動(dòng)了信息化進(jìn)程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)了教育資源公平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周曦.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物課堂中運(yùn)用的研究[J].新課程（中學(xué)），2017（08）.

作者簡介：蔣迎春，中共黨員，1981年12月6日，男，河南商丘睢縣，河南大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級，中學(xué)教學(xué)，畢業(yè)于河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，同年到河大附中工作，工作以來，先后榮獲開封市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，開封市先進(jìn)班主任，開封市少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，省教學(xué)標(biāo)兵等榮譽(yù)，發(fā)表多篇CN級論文，省市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，主持市課題一項(xiàng)，省課題一項(xiàng)。

注釋：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度電化教育專項(xiàng)課題《平板教學(xué)促進(jìn)大班額環(huán)境下初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》研究成果。課題編號：{2018}-JKGHDHZX-098。