淺談優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)

李芳

摘 要：布置數(shù)學作業(yè)是一項藝術化的工作。細心對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，讓數(shù)學作業(yè)成為增長知識、才干的向?qū)?，布置作業(yè)時，要注重作業(yè)的層次性和實踐性，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，減輕學生的作業(yè)負擔。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè)；優(yōu)化；層次性；個體差異

教師不僅要根據(jù)數(shù)學學科的特點，這對不同的學生個體差異布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，還要主動在布置作業(yè)的時候考慮實踐性的因素，為的是讓學生可以進行選擇適合自己的作業(yè)。讓每一位學生在完成作業(yè)時體驗到成就感，下面我就結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，談談我對優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的看法。

1.注意作業(yè)的層次性，尊重學生的個體差異

大家都知道，學生之間的個體差異是客觀存在的，每一個班級的學生能力都是不一樣的，然而大部分教師在布置作業(yè)時，都是一視同仁的現(xiàn)象，全班的學生都是統(tǒng)一要求，這樣往往會導致優(yōu)秀的學生都將時間重點放在了重復練習，基礎比較差的學生對此作業(yè)不會做，無從下手，時間長了，學生對這樣作業(yè)布置會慢慢產(chǎn)生厭煩，厭學的情緒，他們會失去學習的毅力與信心。在數(shù)學課程標準中指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以教師在布置作業(yè)時，一定注重作業(yè)的層次性，接近學生的實際情況，讓學生在寫作業(yè)時體會到成就感。

1.1實行作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層主要是根據(jù)不同學生的情況，進行作業(yè)量的加減，對學習能力比較強的學生避免機械化的重復練習，對學習能力比較差的學生進行一些基礎性或者能夠讓接受能力弱的學生得到成就感的作業(yè)。以此來激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。這樣可以讓優(yōu)秀的學生得到自由發(fā)展的空間，一般性的學生也可以得到充分的練習，學生的學習能力自然也就得到了提高。

1.2實行作業(yè)的難度分層

學生個體的差異是客觀存在的事實，根據(jù)學生層次的差異我們可以將作業(yè)的難易程度進行分層，讓學生進行自主的選擇作業(yè)，為的是使處在不同發(fā)展水平的學生能夠順利的完成作業(yè)，體驗做作業(yè)成功的樂趣。

在教學中，我們應該倡導三星級作業(yè)，一星級作業(yè)就是簡單的鞏固性作業(yè)，為的是一些困難生提供，通過作業(yè)的訓練，增強學生的基礎知識，掌握基本的技能；二星級作業(yè)是與本節(jié)課相關的知識和技能訓練的變式題或者是一般性的綜合題，通過訓練為了完成學習目標，提高學生的學習水平，三星級作業(yè)是綜合性運用的提高性的作業(yè)。

例如在長方形面積計算的課后，我布置了以下的作業(yè)形式，一個長方形的花圃，長是16米，寬是8米，求花圃的面積，另一個是長方形的花圃，長是16米，是寬的兩倍，求花圃的面積，類似這樣的題型適合學習水平和能力比較低的學生，另一種是長方形的花圃的長增加了10米或者寬增加了8米，面積原來增加了80平方米，求花圃現(xiàn)在的面積，比之前的難度增加了一些，但是讓學生嘗到了成功的喜悅，有一個正方形的花圃，它的邊長增加5米，面積增加了80平方米，原來花圃的面積是多少平方米？較之一星級和二星級習題難度增加了許多，此類題型適合學習能力強的學生。這樣的作業(yè)可以給你不同的學生給予選擇性的自主學習，對不同的學生設計不同的作業(yè)，來讓他們共同體會到成就感的喜悅。

2.注重作業(yè)的實踐性，提高實踐的運用能力

蘇姆霍林斯基曾經(jīng)說過，在每一個人的內(nèi)心深處都有一種固定的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、實踐者和探索者，尤其在兒童的世界中，這種需要特別的強烈。根據(jù)這種學生的心理特點，我們教師可以在設計作業(yè)的時候，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，布置一些讓學生能夠通過自己探索或者發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)，讓學生滿足自己的需要，培養(yǎng)學生自主尋找答案的能力，掌握方法和途徑的技巧，提升學生的實踐能力。

例如在學習了正比例應用題后，教師布置了一項實踐性作業(yè)，用竹竿或者尺子去測量我校的旗桿有多高，在學生小組進行了談論后，學生們帶著竹竿到了校園，按照預先的方案進行了測量，首先測量出竹竿的高度，以及竹竿的影子的長度，在其次就是測量出了旗桿的影子長度，通過正比例的應用算法，就可以很快的算出旗桿的高度了，學生們在實踐中體會到了快樂，這是無法在教師中做題體會到的樂趣，學以致用，我們學習就是為了運用，要么就是死讀書了，沒有運用的讀書是沒有用的，就相當于無功率的勞作，這樣才能夠提高學生運用數(shù)學知識來解答實踐生活中的問題能力。

布置數(shù)學的作業(yè)是一項非常具有藝術的工作，布置的作業(yè)直接關系到學生課后的學習潛力的開發(fā)，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)可以激發(fā)和開拓學生的潛力、邏輯思維等能力，帶動學生自主學習的積極性和主動性，減輕學生的作業(yè)負擔，我們布置的作業(yè)不在于多，而在于精益求精，要求質(zhì)量，減少數(shù)量的重復性練習，在有限的時間內(nèi)，將數(shù)學作業(yè)的功能發(fā)揮到極致。教師在實際的教學過程中，應該細心的編制課后作業(yè)這一板塊工作，優(yōu)化作業(yè)設計，讓數(shù)學作業(yè)成為真正增長知識，增強才干的有效工具。

3.數(shù)學作業(yè)布置的意義

未來的世界是大數(shù)據(jù)的時代，數(shù)學的學習，對學生未來的發(fā)展有著非常重要的意義，課后的作業(yè)是對學生自我控制能力的一種練習，我們在學習課堂上知識后，在課下，完成老師布置的作業(yè)的習慣對學生今后是一個很好很實用的習慣，但是這就關系到數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量問題的存在，高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，能夠提升學生對數(shù)學的興趣，數(shù)學作業(yè)的布置，對學生完成的質(zhì)量有直接的聯(lián)系，數(shù)學本身是一個思維縝密、邏輯性很強的學科，所以作業(yè)布置一定要縝密，上述也闡述了，不同學生不同的作業(yè)布置，針對小學數(shù)學主要還是提高學生的興趣為主，為了今后的數(shù)學學習培養(yǎng)學生的興趣動力，對后期的學習非常的有幫助，所以在設計課后作業(yè)的時候，多設計一些趣味性、具有挑戰(zhàn)性和適用性的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的時候能夠體會其中的樂趣。不能說每一個學生都能夠順利完成，但是我們作為數(shù)學老師應該積極的鼓勵和引導學生向正確的方向前進，盡量讓每一個學生都能夠得到做作業(yè)的樂趣，讓數(shù)學作業(yè)成為今后主要提升數(shù)學成績的途徑之一。

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