評語式批改在數(shù)學(xué)作業(yè)中的運用嘗試

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)運用評語式批改，對于加強師生間的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，開拓思維，開發(fā)智力，提高作業(yè)質(zhì)量都有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】評語式;批改;數(shù)學(xué)作業(yè);運用

自上個世紀到本世紀，從讀書至教書，縱觀各年級各學(xué)段的數(shù)學(xué)作業(yè)批改，絕大部分教師喜歡采用“√”或“×”來判斷正誤，用單一的“優(yōu)、良、中、差”來區(qū)分優(yōu)劣。久而久之，學(xué)生面對作業(yè)批改結(jié)果產(chǎn)生了“疲勞感”，最終直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時缺乏動力和進取心，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量一度下滑，教學(xué)效果每況愈下。

最近幾年，我嘗試把傳統(tǒng)作文教學(xué)中的評語式批改運用到數(shù)學(xué)中來，讓老師們的心里話走進每一個學(xué)生的心靈，充分利用批改作業(yè)的機會和學(xué)生溝通、交流，在學(xué)生的作業(yè)本上寫下簡明扼要、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，以此來激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過實踐，收到了一定的效果，今天我將此整理成文，與廣大教育同行共同探討，歡迎提出寶貴的修改意見。

一、激勵式評語，增強學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)是一項十分復(fù)雜的認識、實踐活動。不可否認，每個班級都會有幾個學(xué)困生。學(xué)困生的典型表現(xiàn)就是作業(yè)拖拉，字跡潦草，準確率低，因此，我充分利用批改作業(yè)這一機會作為對差生教育的重要途徑！當學(xué)生經(jīng)過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，讓他們體會到戰(zhàn)勝困難，獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性;對于部分“學(xué)困生”的作業(yè)，我常用的評語是“你已經(jīng)努力了，差幾分就及格了，爭取下次成功！”“這次不要緊，雖然還沒及格，但比上一次多考了5分，努力就會有收獲！”對于書寫質(zhì)量差一點的學(xué)生則寫“你很聰明，如果字再寫的好一點，那就更好了！”、“人們常說字是一個人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你的字一定也會和你一樣帥氣的！”對于因粗心而出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，首先要肯定作業(yè)其它方面的長處，增強自信心，然后給予鼓勵，最后提出殷切希望，諸如“方法太好了，可要細心??！”“你的字寫的真漂亮，要是能提高準確率，那肯定是最棒的！”“搬開你前進路上的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“希望你告別粗心，與細心交朋友吧！”或者“再細心一些，準行！”等糾正錯誤的建議。

看到這些陌生新鮮的評語，學(xué)生心中充滿了興趣，掀起了波瀾，似乎看到了老師期待的目光，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能得到提升。

二、啟發(fā)性評語，開發(fā)學(xué)生潛能

適當利用評語可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)興意識。比如，在一次作業(yè)批改中曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一個題目：“媽媽買了一些水果，買蘋果用去56元，比買梨多用了24元，比買梨與草莓所用錢的總數(shù)少3元。買草莓用了多少錢？”一般的解法都是：56+3-（56-24）=27（元），而有一個同學(xué)除了運用這種解法還寫出了另外的一種解法：3+24=27（元）。為此，我在作業(yè)本的旁邊畫了一個大大的“★”，并寫道“解的巧，方法妙，真聰明！”，肯定其獨特的想法和見解。又如，在計算9+9+9+9+8=44時，有的學(xué)生只采用一種方法計算，我就在旁邊寫上“還有更好的解法嗎？”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”通過啟發(fā)，有的學(xué)生不僅能寫出一般方法，而且也能運用多種簡便方法進行計算。方法一：9+9+9+9+8=9×4+8=44;方法二：9+9+9+9+8=9×5—1=44;方法三：9+9+9+9+8=8×5+4=44。這樣，評語激發(fā)學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)以此歸納總結(jié)，使他們大膽地去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異，敢于嘗試，自主創(chuàng)新。

三、指導(dǎo)式評語，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程都要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標準，及時用恰當?shù)脑u語指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，學(xué)生容易接受并樂意隨之改正。班里有一名同學(xué)，做作業(yè)總是粗心大意，馬馬虎虎，有一次，我在批改作業(yè)時意外發(fā)現(xiàn)他的豎式計算規(guī)范且正確，于是便在其作業(yè)本上寫道：“老師非常喜歡你今天的作業(yè)，豎式計算規(guī)范且結(jié)果正確，真沒想到你原來這么認真，這么細心！”果然第二天，他的作業(yè)又做的非常仔細認真。很多評語諸如“結(jié)果正確，但格式爭取嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”“你今天的計算真細心！”“你今天的作業(yè)可規(guī)范了！”“批改你的作業(yè)，讓老師感到心情愉悅！”等就是抓住學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點亮點進行表揚，使學(xué)生將其優(yōu)點亮點得以保持延續(xù)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都具有積極促進作用。

四、幽默風(fēng)趣式評語，能起到畫龍點睛之妙用

幽默是每個教師都應(yīng)該具有的教育手段。它可以帶來笑聲，可以轉(zhuǎn)化成一股生生不息的力量。在我們的教育教學(xué)過程中，很多時候面對學(xué)生的錯誤，我們批評學(xué)生比較嚴肅而緊張，以達到警醒的目的。但這種做法并不一定能如我們的愿，反而巧妙地設(shè)計幽默，不僅可以達到批評警示的目的，更容易貼近學(xué)生，學(xué)生也易于接受這種“軟”教育。當學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，運用幽默委婉的提醒，比嚴肅的說教更容易讓人接受;當學(xué)生有出色表現(xiàn)時，運用夸張的語言來進行贊美，學(xué)生歡欣鼓舞，信心倍增。因此，教師的評語應(yīng)該具有幽默性，特別是對作業(yè)較差的學(xué)生，評語更要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)也用評語式批改，不僅可以加強師生間的交流，而且在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生更快更好的完成作業(yè);同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，開拓思路，開發(fā)智力，提高作業(yè)質(zhì)量都有十分積極的意義。

【作者簡介】

劉樹紅，女，小學(xué)高級教師，就職于山西省長治市武鄉(xiāng)縣賈豁小學(xué)。三十多年的教學(xué)生涯，使她養(yǎng)成了勤勤懇懇，任勞任怨，積極上進的工作作風(fēng)，她善于針對不同層次的學(xué)生因勢利導(dǎo)，根據(jù)孩子們的年齡特點及個性差異進行分類指導(dǎo)，逐漸摸索出一條行之有效的教學(xué)管理方法和教學(xué)研究的思路。她所帶班級的教學(xué)成績，連續(xù)多年一直名列前茅?？胺Q家長放心、學(xué)生喜歡的好老師。多次被評為“優(yōu)秀教師”，受到縣鄉(xiāng)兩級黨委和政府表彰。2013年，她撰寫的論文《我對新時期數(shù)學(xué)課堂的認識》在《中國當代教育實踐與研究》上公開發(fā)表，另有多篇論文分別在省市級教學(xué)論文大賽中獲獎。