探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

胡和貴

摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。在當(dāng)今社會(huì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)還存在著部分問題，例如教師為主體的觀念突出，忽視小學(xué)生的主體性、忽略小學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)及缺乏多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來提高小小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這樣既突出小小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屬于主體，也能讓小小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念中，大多數(shù)教師還是用傳統(tǒng)的方式，對(duì)小學(xué)生采取“填鴨式”教學(xué)，就是在教學(xué)過程中不以小學(xué)生為主體的教學(xué)，不能做到授人以漁。然而新課改要求要以小學(xué)生以主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)來幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)過程沒有以小學(xué)生為主體

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程過于單一，過于傳統(tǒng)。教師往往忽略小學(xué)生的感受，只顧自己進(jìn)行知識(shí)的講授，小學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象，所以小學(xué)生也是在教學(xué)過程中要占主要地位的。教師要理清，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己則是來引導(dǎo)和輔助其學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)于教師來說，在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，把小學(xué)生當(dāng)做主體，時(shí)刻為小學(xué)生考慮，這樣不僅能提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率，還會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，這樣有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 教師缺乏對(duì)教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)

通過對(duì)一些教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分教師缺乏對(duì)教學(xué)理念正確的認(rèn)識(shí)，沒有樹立正確的教學(xué)理念，了解多種教學(xué)方法但是不能靈活運(yùn)用，教師的職業(yè)素質(zhì)有待提高。只有教師對(duì)所教授的課程與科目進(jìn)行深入了解，掌握教學(xué)知識(shí)和方法，才能有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且想出問題的解決方法。

3. 教學(xué)目標(biāo)模糊

教師在教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)，只是關(guān)注教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的實(shí)施，然而教學(xué)目標(biāo)才是開展教學(xué)活動(dòng)的核心，有了教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性，才能朝著教學(xué)目標(biāo)努力，整個(gè)課堂才有了主線，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重講授，小學(xué)生通過教學(xué)目標(biāo)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提高整體的凝聚力。之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的模糊，根源在于教師自己主觀意識(shí)上的偏差，很多教師對(duì)什么是個(gè)性化教學(xué)沒有做深入研究。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1. 開展以小學(xué)生為主體的教學(xué)過程

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)其自身的學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)作用，所以教師在開展以小學(xué)生為主體的教學(xué)過程，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定適合小學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，并且設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同小學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣不僅增強(qiáng)小學(xué)生與教師的溝通，還能使小學(xué)生主動(dòng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在課堂中應(yīng)該讓小學(xué)生集體討論，讓每個(gè)小學(xué)生說出自己對(duì)問題的見解、分析和解決方法。在小學(xué)生互相交流的過程中，小學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并聽取了其他同學(xué)的意見，這樣有助于小學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的認(rèn)知，知道自己的不足之處，從而激發(fā)小學(xué)生提高自己的知識(shí)水平，幫助小學(xué)生做到更好的自己。

2. 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

常見的評(píng)價(jià)方法有觀察法、問卷法、訪談法和調(diào)查法。

利用不同的評(píng)價(jià)方法來讓不同的小學(xué)生都能夠獲得激發(fā)，讓小學(xué)生的主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)欲望提升，更愿意學(xué)習(xí)來表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)，也要時(shí)刻注意小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓小學(xué)生受到同樣的關(guān)心和照顧，避免出現(xiàn)不公平。

評(píng)價(jià)小學(xué)生時(shí)不能使用一個(gè)評(píng)價(jià)方式或語言。具體問題具體分析，要激發(fā)小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)。還可以讓小學(xué)生之間互評(píng)。課堂教學(xué)過程中會(huì)表現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性的差異，所以針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激活小學(xué)生思想拓展，讓小學(xué)生得到成就感。

3. 樹立正確的教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中尋找最適合的教學(xué)方式，尊重每個(gè)小學(xué)生的天性，適合每個(gè)小學(xué)生的教學(xué)方式。教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性，改善教學(xué)設(shè)計(jì)。在改善的同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師主要是掌握課程理念和教育心理學(xué)的規(guī)律。課程理論的學(xué)習(xí)主要是課程內(nèi)容和概念的更新。但學(xué)習(xí)真正的關(guān)鍵還在于思想認(rèn)識(shí)，尤其是教學(xué)方面，需要不斷結(jié)合時(shí)代和小學(xué)生的需求來進(jìn)行。這點(diǎn)需要教師通過不斷調(diào)研，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過提高教學(xué)預(yù)設(shè)來找到小學(xué)生的需求，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教學(xué)前的方案設(shè)計(jì)，目的是設(shè)計(jì)直接針對(duì)小學(xué)生基本需求的教學(xué)方案，從而讓教學(xué)的實(shí)際效果達(dá)到最佳。這種方案計(jì)劃中，要注意細(xì)節(jié)的把握，要將整個(gè)方案都預(yù)設(shè)清楚明確。教學(xué)預(yù)設(shè)的主要目的是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案達(dá)到最好、最滿意的效果。不斷地改善教學(xué)方式。想要產(chǎn)生好的預(yù)期教學(xué)必須要有好的教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)過程中，要注意交流和引導(dǎo)，師生之間要注意平等對(duì)話，避免出現(xiàn)以大壓小而造成小學(xué)生的逆反心理。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師該把小學(xué)生作為教育主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的副體，這樣促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式及方法，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張壯波.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，No.590（6）：88—89.

[2]陳盼盼.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].都市家教月刊.2017（9）：145—145.