淺議聲勢律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效性運用

龔雁征

摘要：聲勢律動教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨特的教學(xué)方法，它強調(diào)的是參與和體驗。是在奧爾夫教法中大量地把音樂中各要素通過身體律動來反映;根據(jù)身體動作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)。唱歌教學(xué)中，節(jié)奏難點解決、音高難點解決、歌曲表現(xiàn)力、感染力的體會，都需要學(xué)生通過自身感受來體會、表現(xiàn)。聲勢律動是一個解決這些問題的非常好的一個教學(xué)方法。本文從聲勢律動教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，聲勢律動教學(xué)能有效加強學(xué)生即興創(chuàng)作能力， 聲勢律動教學(xué)能有效增加學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力，開發(fā)學(xué)生音樂的感知力，體驗音樂的美感，這三個方面來闡述在聲勢律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效性運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;音樂教學(xué);聲勢律動

小學(xué)一、二年級的學(xué)生，身心還處于幼兒的特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、對新鮮事物有天生的敏感！因此，低段音樂課教學(xué)要求老師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣;開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，能夠自然的有表情的歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造性活動;培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

針對小學(xué)低段學(xué)生的特點，及新課標對低段學(xué)生的要求，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂器等多種教學(xué)手段，來塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課教學(xué)質(zhì)量！

一 聲勢律動教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一老師，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚的感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)才不至于成為沉重的負擔。

比如，我在教學(xué)《袋鼠》這首樂曲時，教參要求學(xué)生能夠了解簡短的節(jié)奏×、××、×—的時值長短，怎樣能讓學(xué)生毫不困難的進行枯燥的節(jié)奏練習(xí)，而且過目不忘？我在教學(xué)時充分利用他們喜歡聽故事的心理，把這三種節(jié)奏編成了一個小故事：“……袋鼠爸爸摘的果子最大，他要吃兩大口才吃完×—啊—?！保▽W(xué)生們一個個張大了嘴巴，啊—，仿佛真正吃到了一個很大的果子），“袋鼠媽媽摘的果子不大不小，剛剛一口一個，×，×，啊，啊?！薄按笸尥拚墓幼钚　痢?××，啊嗚? 啊嗚，一口可以吃兩個?！蓖ㄟ^生動的故事，形象的比喻，學(xué)生的興趣高漲，全班同學(xué)不僅很快掌握，還有的學(xué)生舉手對我說“老師，袋鼠爸爸吃一個果子，袋鼠媽媽要吃兩個，袋鼠娃娃要吃四個”我及時贊揚了他，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性大大增強，課堂也活躍起來！這種激趣法適用與樂理知識的學(xué)習(xí)。諸如此例還很多，如用馬蹄聲表達附點節(jié)奏，用切蘋果表達切分音等。只要做個有心的老師，就會讓學(xué)生覺得枯燥的知識變的有趣！

二 聲勢律動教學(xué)能有效加強學(xué)生即興創(chuàng)作能力

兒童的童真就是喜歡做游戲，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進入音樂的殿堂，當他們在游戲中獲得一定的認識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

如我在一年級的歌曲《動物說話》中采用分角色的形式，讓學(xué)生在歌聲中探索，小雞是怎樣說話的？小鴨、青蛙、喜鵲它們是怎樣說話？ 孩子們喜歡小動物，非常愿意模仿它們的動作和叫聲。這時，我再請每一個小組表現(xiàn)最出色的小朋友當雞媽媽或者鴨媽媽，帶著小雞、小鴨們做動作，孩子們不用老師教，很快就把小動物們活潑可愛的神態(tài)動作表現(xiàn)出來。這個時候，再搬出許多打擊樂器，請小朋友找找、敲敲、聽聽、說說，哪一種樂器發(fā)出聲音像哪一種小動物，同學(xué)們紛紛選擇自己喜愛的打擊樂器，模仿動物說話的聲音和節(jié)奏互相討論，模仿敲擊起來，老師再適當?shù)囊龑?dǎo)，在玩耍中就把〈〈動物說話〉〉這首歌曲學(xué)會了。再如：學(xué)唱〈〈大鹿〉〉時，我根據(jù)學(xué)生性格特征讓他們分別飾演大鹿、兔子、獵人等角色，老師不規(guī)定臺詞、動作，讓其大膽創(chuàng)造、自由發(fā)揮。

這樣的教學(xué)層層深入，知識點隱藏在學(xué)生活動中，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得愉快，創(chuàng)造性的思維也得到鍛煉。

三 聲勢律動教學(xué)能有效增加學(xué)生歌曲表現(xiàn)能力， 體驗音樂的美感。

低段學(xué)生生性好奇、好動，注意力集中的時間較短，讓他們一節(jié)課都端坐在那兒是很難受的事情，這個時候，不仿讓他們動起來。

《樂記. 師乙篇》記載道：“故歌之為言也..…，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?，律動就是一種讓學(xué)生通過聽覺視覺用整個身體和心靈去感受音樂的動作。

比如在教學(xué)《快樂的音樂會》這首歌曲時，積極啟發(fā)學(xué)生模仿小貓、小狗打擊、吹小喇叭、拉胡琴、敲銅鼓的動作，在教師富有表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃的通過肢體語言，融入在了音樂中。再比如學(xué)唱《小燕子》，通過歌表演，使學(xué)生學(xué)會燕子的飛行，及小燕子捉蟲時的敏捷動作，學(xué)生按照自己的想象盡情創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動作表現(xiàn)力，更加激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了樂觀的態(tài)度和愛小動物的友愛精神。當學(xué)生再次演唱歌曲時，自然而然會深情并茂、有聲有色。要注意的是：當學(xué)生有能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏節(jié)拍的變化而有表情的律動、模仿和即興做動作時，應(yīng)注意音樂與動作的配合、樂感的培養(yǎng)。

聲勢律動教學(xué)法不僅僅只是簡單地加入動作，老師在進行律動引導(dǎo)時，還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，年紀之間的差異。因為不同的孩子、不同的年紀對音樂的感知、理解都不同，只有充分地了解當前階段孩子的個性，設(shè)計出符合當下小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的律動，才能夠取得理想的效果。在不斷強調(diào)素質(zhì)教育的今天，音樂教育是不可或缺的其中一項，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。事實證明，使用聲勢律動訓(xùn)練法不僅極大的激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生獲得了更好的藝術(shù)感受，更能促進學(xué)生心靈的升華。

同時我們在進行聲勢律動教學(xué)時要充分注意學(xué)生的特點，使教學(xué)的方式適合學(xué)生的年齡、心理與愛好，最大限度的滿足激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的學(xué)習(xí)中來，并能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，至關(guān)重要！

參考文獻

[1] 《義務(wù)教育·音樂課程標準》（2011版）——中華人民共和國教育部

[2]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015（5）.

[3]王? 琴.律動校園，音樂綻放 ——聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的運用