“激勵(lì)”是靈魂--論小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

楊鳳美 馬圣英

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制是其中一個(gè)漁有效的管理方法，在整個(gè)管理環(huán)節(jié)中具有重要地位，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展有直接影響。為此，下文對(duì)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期給其他班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建

小學(xué)生的年齡一般都在7歲到14歲之間，他們的生理與心理正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)事物和人物缺乏深入、完善的人物。因此，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)積極性全部都調(diào)動(dòng)起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、獨(dú)立自主能力，同事這也是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的主要目的。

一、小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的意義

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制可以有效滿足小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。班主任要了解班級(jí)所有學(xué)生的具體情況，之后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，接觸得人和事不多，所以十分崇拜教師，教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生所模仿，教師的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，并服從教師的管理;相反，教師如果不斷的批評(píng)學(xué)生、否定學(xué)生，就會(huì)在學(xué)生的心里埋下一顆不好的種子，總認(rèn)為自己不行，進(jìn)而對(duì)什么活動(dòng)都不參與。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的影響與作用，始終堅(jiān)持以正面教育為主，構(gòu)建一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，并發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高自身的積極性，促進(jìn)其良好發(fā)展。另外，教師在班級(jí)中構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，可以讓學(xué)生慢慢融入到整個(gè)班集體當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)以及校園活動(dòng)有更好的參與?？傊?，班主任在班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)措施可以進(jìn)一步提高管理效率，意義重大。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方法

（一）制定合理的目標(biāo)

小學(xué)班主任在日常管理中，要指定相關(guān)的管理目標(biāo)，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力。班主任在制定有關(guān)于班級(jí)集體活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，最主要是要讓學(xué)生明白自己在集體活動(dòng)中的主要任務(wù)，然后集中精力完成活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)所制定的目標(biāo)。例如在“文明創(chuàng)優(yōu)”、“衛(wèi)生大檢查”等活動(dòng)，班主任要明確學(xué)生在活動(dòng)中的行為規(guī)范，要求在每次評(píng)比和檢查活動(dòng)中，學(xué)生的成績(jī)都要優(yōu)于前一次的成績(jī)。這樣，在一次次的活動(dòng)開展中，學(xué)生的行為越來越文明，自制力也越來越好。班級(jí)管理除了衛(wèi)生、紀(jì)錄這些內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在班級(jí)管理中。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任可以分階段、分層次的制定，降低目標(biāo)難度，確保學(xué)生具有充足的信心完成目標(biāo)。

（二）建立榜樣激勵(lì)制度

小學(xué)生在剛跨進(jìn)小學(xué)門檻的時(shí)候，缺乏良好的紀(jì)律習(xí)慣，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。但是班主任僅憑一人之力是難以做到的，需要發(fā)動(dòng)其他學(xué)科教師的教育作用以及學(xué)生相互之間的效仿作用，通過榜樣激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活心態(tài)，掌握良好的生活方法與學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，榜樣激勵(lì)機(jī)制具有較強(qiáng)的可實(shí)施性，并且實(shí)施的意義與價(jià)值巨大。在榜樣激勵(lì)機(jī)制中，班主任可以給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象，規(guī)范自身的言語與行為，確保給學(xué)生帶來積極的影響;另外，班主任還可以在班級(jí)中樹立幾個(gè)學(xué)生榜樣，這樣學(xué)生可以與學(xué)生榜樣有更多的交往，進(jìn)而學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。榜樣的力量是巨大的，班主任還可以讓學(xué)生自行選擇榜樣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)其他身上所就有的良好的品行，從而使自己越來越好。

（三）充分利用情感激勵(lì)機(jī)制

班主任在班級(jí)管理中，情感激勵(lì)機(jī)制也十分重要，其主要在學(xué)生與教師情感交往上體現(xiàn)出來。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，缺乏的能力也比較多，其中一個(gè)就是自我解決問題的能力，他們一旦遇到問題，十分希望得到教師的幫助與鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候，教師的一個(gè)的眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多解決問題的動(dòng)力。教師這種鼓勵(lì)雖然是無形的，但是所起到作用卻是巨大的。例如對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以主動(dòng)幫助他們，為他們補(bǔ)習(xí)落下的功課。教師在與學(xué)生有深入的情感交流以后，與學(xué)生的關(guān)系也就更加融洽、和諧，學(xué)生對(duì)教師也是百分百的信任，這樣，既可以保證班級(jí)管理工作的順利開展，提高管理效率，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)事物充滿好奇心，所以班主任可以根據(jù)學(xué)生該特點(diǎn)構(gòu)建激勵(lì)制度，讓學(xué)生感覺自己的能力與自身價(jià)值得到班主任和其他同學(xué)的認(rèn)可，不斷激發(fā)自我的潛能，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并且在提高班級(jí)管理效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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