農(nóng)村低年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

楊勝永 傅宗學(xué)

摘要：在目前的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。尤其對于農(nóng)村低年級語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的重視程度。本文首先分析了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的意義，然后針對如何在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

前言：在語文教學(xué)中，教師不僅要將基本的語文知識傳授給學(xué)生，還要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，在這個階段使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，凸顯學(xué)生的主體性。

一、在農(nóng)村低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于學(xué)生自身的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對于人才提出的要求也越來越高。在未來社會，真正的人才不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時還要具備良好的學(xué)習(xí)能力。低年級的學(xué)生年齡還比較小，他們具有很強(qiáng)的可塑性[1]。在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，他們會有更多自由學(xué)習(xí)的時間和空間。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)中通常采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)之后，他們會逐漸懂得自律和自立，不用教師和家長的監(jiān)督就能主動學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得以提升。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時通常就會選擇逃避，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。如果學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，在遇到困難的時候，學(xué)生就會想辦法通過自己的努力解決困難。因此，在低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力能夠使學(xué)生的意志力和對抗挫折的能力不斷增強(qiáng)，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)得到鍛煉。

二、農(nóng)村低年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣之后，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會更加主動，學(xué)習(xí)的效果也會更加理想。低年級學(xué)生在年齡上還比較小，他們集中有意注意的時間非常有限。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生之間構(gòu)建融洽的師生關(guān)系[2]。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生消除心中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，勇敢的在課堂上將自己的想法表達(dá)出來。在以往的教學(xué)中，教師是課堂上的指揮者，教師讓學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地比較被動。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會被壓制，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的成長都非常不利。因此，教師應(yīng)該改變自己在課堂教學(xué)中的角色，既做學(xué)生的教師又做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是輕松而愉悅的，這樣學(xué)生就會更加愿意接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)能力。

其次，教師可以借助現(xiàn)代媒體對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。低年級學(xué)生的抽象思維不是很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講解或者讓學(xué)生自己去想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在信息時代，教師要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的過程得以優(yōu)化。這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加具有趣味性，還能使教師的教學(xué)難度有所降低?，F(xiàn)代媒體能夠通過圖案、顏色、動畫、聲音等吸引學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠得到增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章的時候，教師就可以在課堂導(dǎo)入的時候利用多媒體為學(xué)生播放歌曲“春天在哪里”，讓學(xué)生跟著一起演唱。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的自主性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

在新課程背景下，提倡教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[3]。在教學(xué)過程中，教師要對各種教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，將學(xué)生帶入到質(zhì)疑的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，并且學(xué)會解決問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在新課改中提倡教師在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式改變了以往單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生在交流與合作的過程中加深對語文知識的理解。在最開始的時候，教師可以先將兩名學(xué)生分成一個小組，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式之后，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展小組的人數(shù)。

（三）開展豐富多彩的活動是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式

在語文教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該為學(xué)生組織多樣化的活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織朗讀比賽、講故事比賽、編故事比賽、角色扮演、制作知識卡等活動。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的活動為學(xué)生提供了展示自己長處的機(jī)會，學(xué)生會認(rèn)真的琢磨課文中不同角色的語言、動作以及心理活動。在這個過程中，學(xué)生對課文的理解會更加深入，自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的鍛煉。低年級的學(xué)生在思想上比較單純，如果教師對他們表揚(yáng)就會使其有更加出色的表現(xiàn)。因此，在為學(xué)生組織活動之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，多使用激勵性的語言，還可以為學(xué)生親手制作一些獎品。在學(xué)生體會到成功的感覺之后，會產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)論：總而言之，在農(nóng)村低年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要采取多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生組織多種多樣的活動，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的提升，提高低年級語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賢德.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力[J].黑河教育，2019（02）：38-39.

[2]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：127.

[3]蔣立喜.小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（27）：40-41.